小學語文教學中平板電腦的應用策略

臧運秀++馬明山

摘 要 將信息技術融入小學語文課堂教學中，可以為教學提供新的活力，改善教學互動及學習氛圍。平板電腦的應用，可以為小學語文課堂創設生動、直觀的教學氛圍，激發學生對語文知識的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞 小學語文；平板電腦；電子白板

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0024-02

1 前言

隨著教育技術的不斷發展，網絡以及信息化技術在現代教育中得到廣泛應用。平板電腦作為信息時代的一種常用工具，在人們的日常生活中扮演著非常重要的角色。對于小學生而言，他們對于平板電腦的認知還處于娛樂用途的理解。如何引導學生利用平板電腦開展學習，成為現代教育的一個焦點。教師可以結合小學生對平板電腦的好奇心理，在語文教學中合理化地應用平板電腦，提升小學生對語文知識的學習興趣，實現個性化教學，為小學生構建一個豐富的語文教學平臺，促進其語文素養的提升。

2 平板電腦在小學語文識字教學中的應用

培養學生自主學習意識 識字教學內容非常枯燥，導致學生產生厭學情緒。多年的教學實踐表明，小學生在進行識字學習時，表現出的興趣主要是在課堂鞏固識字教學中的小游戲環節。因此，為了能夠更好地完成小學生識字教學，可以利用平板腦中的軟件來開展識字教學，讓學生在玩中學、在學中玩，不僅可以提升識字教學效率，還可以增強他們對識字重要性的理解。

如平板電腦中有一款“小學語文生字免費版”的軟件，這款軟件涵蓋了小學語文1～6年級所有的生字，且在軟件中可以實現漢字發音、動態筆順演示以及對其文字的含義進行解釋。這種類型的軟件，讓小學生在使用過程中增強對識字學習的興趣，也能夠培養其對識字學習的主動性，成為個性化的學習助手。在開展實際教學過程中，可以要求學生進行自學，指導學生針對課文進行閱讀，并標注出自然段。在閱讀過程中，要求學生將自己不會的生字圈出來，然后結合教材后的標注拼音認真拼讀。學生在自學之后，可以利用平板電腦中的軟件，查看自己的讀音是否正確，并觀察軟件中筆畫順序的演示，讓學生既可以糾正自己錯誤的發音，也能夠了解這個字的筆畫順序。在使用平板電腦拼讀生字時，由于是童聲發音，可以吸引小學生的注意力，讓其能夠全身心地投入聽讀過程中，從而正確地模仿軟件中的讀音，修正錯誤發音。

此外，在進行識字教學時，還可以利用平板電腦中的識字拖拽游戲，讓學生自由拖拽偏旁部首進行生字組合，學生對于這種游戲非常感興趣，通過自己的組合，可以識別更多的生字，還可以對已經學過的生字起到鞏固的作用。

通過在識學教學中應用平板電腦，改變了學生識字過程中的無聲狀態，激發了學生的思維能力，讓其能夠集中精力進行識字學習。因此，可以在低年級語文課堂中預留部分時間，利用平臺電腦進行輔助教學，讓平板電腦豐富的學習資源促進小學生語文基礎知識的構建。這種教學模式可以增強學生的自主學習能力，同時能夠滿足學生個性化學習需求。

記錄學生識字學習的精彩畫面 平板電腦除了可以為學習提供軟件輔助之外，還具有拍照以及錄像功能。教師可以利用平板電腦的拍照以及錄像功能，記錄下學生在識字學習中的精彩畫面，以此來調動學生的學習積極性。在開展識字教學過程中，教師可以隨時對學生進行漢字書寫的正確姿勢進行拍照記錄，并利用平板電腦中自帶的屏幕廣播功能，將圖片推送到每一名學生的電腦中。這樣不僅可以起到提醒學生保持正確書寫姿勢的作用，而且可以為其他學生樹立一個正確的榜樣，讓學生能夠保持對語文知識的學習興趣。

3 創設趣味性教學氛圍，提升教學效率

傳統的小學語文教學所采取的教學模式以教師講解為主。這種教學模式從本質上違背了現代教學理念，無法凸顯出學生在學習中的主體地位，而且很容易引起學生的厭學情緒。受這一陳舊教學模式的影響，學生的思維能力無法得到發展。加上小學生還沒有形成完善的心智，對于照本宣科的教學模式，他們會覺得枯燥乏味，無法引起他們的學習興趣。因此，要及時轉變陳舊的教學模式，在語文教學中與信息化技術形成融合，不僅能夠豐富小學語文教學資源，而且可以為小學生提供更多具有趣味性的學習方法。如平板電腦在小學語文教學中的應用，可以創設趣味性較強的教學氛圍，讓學生能夠在一個輕松、生動的氛圍中進行學習，激發他們對語文知識的求知欲，提高小學語文課堂教學效率。

如在教學課文《赤壁之戰》時，許多學生只是聽說過這個故事，對于整個事件的了解并不充分。在這篇課文中，重點講述了周瑜、黃蓋和曹操等主角在赤壁之戰這場戰爭中的表現，雖然課文描寫非常精彩，但教師在教學時只是通過口述的方式進行講解，學生學習起來會非常困難。語文教師可以利用平板電腦，向學生播放《赤壁》這部電影中的精彩畫面，讓學生能夠對這場戰斗中火燒赤壁的場景有一個直觀的了解。學生在觀看影片時，可以更好地對幾個主要角色的表現進行分析，有助于對課文內容的理解。

通過平板電腦的運用，教師將小學語文課堂轉變成為一個輕松且具有趣味性的學習園地，不僅激發了學生對語文知識的自主探究意識，而且能夠增強語文課堂教學的實效性。

4 構建良好的師生互動平臺

小學生具有非常強的表現欲，并希望能夠與同學以及教師進行交流，通過良好的表現來得到師生的認可。以往在開展小學語文教學時，師生之間存在互動，但為了能夠保持課堂紀律，缺少生生之間的交流環節。為了解決這一問題，教師可以利用平板電腦為學生構建一個良好的互動溝通平臺，讓學生在學習過程進行交流，也可以讓師生之間進行互動。教師將互動話題傳送給每一名學生，學生再將自己的觀點回傳給教師或者其他同學，并借助平板電腦開展互動交流。通過平板電腦的應用，打破了傳統教學中的諸多限制，實現師生以及生生之間能夠不受時間以及空間的限制進行交流。教師還可以利用平板電腦安排課后練習，或者一些拓展性學習資源，不僅培養了學生的自主探索意識，而且能夠增強學生的學習興趣。

通過師生以及生生之間的互動交流，可以更好地豐富學生的語文知識，并且提升學生的表達能力以及溝通能力。如在教學《畫風》一課時，教師引導學生利用平板電腦將自己鎖定的某一個字拍照并上傳到課堂屏幕中，讓同學以及教師一起來進行點評。通過這樣的方式，學生可以及時地了解其文字書寫要點，能夠在一個良好的互動平臺中體會交流帶來的樂趣[1]。

5 平板電腦與傳統多媒體教學的對比

平板電腦可以讓教學內容更加生動 對于傳統多媒體教學模式而言，學生只能夠根據教師提前設定好的學習順序開展學習，對于課堂教學中所產生的動態資源并不能更好地捕捉。平板電腦與無線投影的結合，可以及時地對課堂教學中生成的動態資源進行捕捉，實現教學內容生動化。如在講解《愛心樹》這一篇課文時，教師提問：“同學們，你們最喜歡這篇課文中的哪幅圖？”在學生回答自己最喜歡的圖畫之后，教師可以讓其將這幅圖上傳到電子白板中，將引導學生開始對這幅圖進行點評。教師可以抓住時間，講解大樹對男孩的愛心。這樣的一種互動也是一種具有隨機性、動態性的資源。

利用平板電腦可以打破傳統多媒體教學中需要按教師提前設定的思路進行學習的模式，提升教學資源的生動性，有助于學生對課文文本的理解，同時可以培養學生對語文知識的自主探究能力。

實現資源共享以及個性化教學 對于電子課堂而言，并非是要將學生固定在一個空間里。讓學生應用平板電腦，其目的在于能夠實現教學以及學習資源的共享。未來教學也許只需要利用平板電腦構建學習資源庫，資源庫中包含了海量的教學資源、學習資源、拓展練習、視頻短片、圖片等具有較強互動性的內容。學生利用平板電腦就可以隨時隨地搜索適合于自己的資源開展學習，并通過平臺的批閱功能及時反饋學情，能夠讓教師針對學生進行教學方法的調整，并制定具有針對性的個性化教學策略[2]。

6 挖掘知識重點，增強課堂教學效率

開展小學語文教學過程中，通常會遇到諸多教學重難點。要完成對小學語文課堂的優化，增強課堂教學效率，需要尋找到突破教學難點的有效方法。這些教學難點主要表現在一些具有科學知識概念或者與科學規律相關的事物教學中。小學生的閱歷無法很好地理解這樣的教學內容，導致思維邏輯無法得到更好的擴展。利用平板電腦，可以為學生構建一個較為直觀的教學環境，為學生的推理思維提供更多的邏輯化資源。

如在教學《蠶姑娘》這篇課文時，教師可以提問：“蠶姑娘需要經過多少次轉變，才能成為蠶的形態？”像這樣的問題，經常會讓學生無從回答。如果教師在這時進行口述講解，學生也無法對其經歷的過程有一個直觀的理解。教師可以利用平板電腦的視頻播放功能，將與蠶姑娘蛻變過程有關的視頻推送給學生；學生在觀看視頻后，可以直觀地對蠶所經歷的幾個過程進行全面了解，并加深對蠶姑娘蛻變的印象。

運用這樣的教學模式，平板電腦+電子白板成為教學資源的主要載體，其豐富的教學資源可以完全取代傳統的紙質教材。同時，借助這兩種教學設備，精心設計互動教學環節，讓學生在一個良好的互動氛圍中輕松地進行語文知識的構建。此外，平板電腦還可以為學生提供豐富的電子閱讀資源，讓學生在課余時間增加閱讀量，培養學生自主學習能力的同時，讓他們通過閱讀積累更多的寫作素材，為后續的寫作學習奠定基礎。

7 結語

總而言之，平板電腦在小學語文課堂中的應用，可以增強語文課堂教學的活力，并為學生提供豐富的學習資源。此外，通過平板電腦，還可以為學生構建良好的互動平臺，不僅強化師生間的交流，而且可以促進生生間的溝通，完成資源共享的同時，提升小學語文課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]羅茂明.平板教學一體機在農村小學語文教學中的運用[J].廣西教育，2015（17）：92.

[2]周麗敏.平板電腦應用于小學語文課堂教學初探[J].讀寫算：教育教學研究，2014（39）.