小學語文拓展閱讀教學初探

王希君

摘要：小學語文是小學教育中的重要組成，語文學科教學對小學生語文素養與人文素養養成更是具有重要影響。新課改不斷深入下，小學語文教學中閱讀教學、寫作教學等專項教學活動受到了更多關注，系列專項教學中存在的問題也越發顯著。小學語文拓展閱讀教學是近幾年小學語文教學中的新內容，開展好小學語文拓展閱讀教學也十分重要。本文將對小學語文拓展閱讀教學系列問題進行研究，并就如何更好開展小學語文拓展閱讀教學提出具體建議。

關鍵詞：小學語文 新課改 拓展閱讀

小學語文拓展閱讀作為小學語文教學中的新內容，其對學生閱讀能力提升以及語文知識層面拓寬均具有重要影響。在小學語文教學整體改革形勢較為緊迫的情形下，小學語文拓展閱讀教學中的問題也越發明顯，很多小學語文教師對拓展閱讀教學的不重視也影響了小學語文拓展閱讀教學質量提升。部分小學語文教師雖然較為看重拓展閱讀教學事宜，但缺乏具體小學語文拓展閱讀教學策略予以指導也導致實際教學效果差強人意，這一背景下，探尋出有利于小學語文拓展閱讀教學質量提升的路徑也極為必要。

一、拓展閱讀概述

拓展閱讀是以課文為中心，拓展到閱讀有關作品的一種閱讀教學形式。例如，從節選課文拓展到讀整篇文章或者整篇作品；從讀課文的引文擴展到讀引文出處的全篇；從課文擴展到與課文內容相似或寫法相近的其它文章。拓展閱讀是常規閱讀的一種有效補充，現階段小學語文教學中拓展閱讀較為普遍，較好開展拓展閱讀也能為小學生理解書本知識產生積極影響。

二、小學語文拓展閱讀教學現狀

（一）拓展閱讀教學普及率低

小學語文拓展閱讀教學當前的普及率較低，很多小學學校對拓展閱讀教學開展并不重視，小學語文教師也存在和拓展閱讀教學積極性低下的具體問題。在教育欠發達地區，小學語文教學中的拓展閱讀教學實際開展狀況更是與預期目標相差甚遠。此外，很多小學生對拓展閱讀教學缺乏較好認識，拓展閱讀教學普及率較低情形下，很多小學生在拓展閱讀教學中也難以學到更多知識。拓展閱讀教學普及率低下更是嚴重影響了拓展閱讀教學開展質量，斷斷續續的開展拓展閱讀教學更是影響了拓展閱讀教學正向積極性的體現。

（二）拓展閱讀教學效率低下

教學效率與教學質量間具有密切聯系，一般來說，只有課堂教學效率有了較好提升后，拓展閱讀教學質量乃至小學語文整體教學質量才能有較好提升。現階段小學語文拓展閱讀教學效率較低，很多教師雖然進行了拓展閱讀教學嘗試，但實際教學反饋并不良好，學生的語文知識層面并未得到較好拓寬。造成這一問題出現的主要原因是拓展閱讀材料選擇的不當，忽視了拓展閱讀與教材的聯系也導致拓展閱讀教學實際教學投資與教學成果取得上的失衡。

（三）拓展閱讀教學方法單一

小學語文拓展閱讀教學存在著教學方法單一這一問題，語文拓展教學忽視了教育教學方法創新，小學生在單一的拓展閱讀教學方法影響下也無法學到更多知識。很多小學語文教師在拓展閱讀教學上依然采用機械式教學法，教師單純的進行閱讀材料講解，學生被動的進行知識學習割裂了拓展閱讀教學師生間的聯系。更為重要的是，在趣味性較低，機械性明顯的拓展閱讀教學方法影響下，小學生對拓展閱讀教學的參與積極性會逐漸下降。

三、小學語文拓展閱讀教學更好進行的建議

（一）常態化拓展閱讀教學活動

小學語文拓展閱讀教學更好進行需要小學學校將拓展閱讀教學常態化進行下去，避免間歇性進行拓展閱讀教學產生的不良影響出現。小學語文教師則需要結合教學計劃，就拓展閱讀教學開展的節點和程度進行確定。在小學語文教師對拓展閱讀教學有較好認識基礎上，教師也要鼓勵小學生進行自主拓展閱讀嘗試。例如，教師可以每學期向學生推薦一些適合其閱讀的課外書籍，并通過布置讀書筆記的方式來提升小學生自主進行拓展閱讀積極性。

（二）應用互動教學提升學生參與感

小學語文閱讀教學中要注重學生參與感的提升，在學生參與感得到保障的基礎上進行小學語文拓展閱讀教學質量的提升。提升小學語文拓展閱讀教學吸引力是當務之急，小學語文教師需要從拓展閱讀材料選擇上入手。其不僅要確保所選拓展閱讀材料與實際教學間具有內在聯系，更加要注重閱讀材料本身的可讀性和趣味性體現。在拓展閱讀教學開展時，教師可以設置諸如“文章的中心思想是什么”、“文章的重點段落是什么”這樣的問題來與學生進互動，從而提升小學生參與感。

（三）多元化拓展閱讀教學方法

小學語文拓展閱讀教學也需要進行教學方法上的創新，小學語文教師則要結合教學實際進行創新教學法的引入和運用。拓展閱讀教學可以與情景教學進行較好融合。例如，節選小說類拓展閱讀材料時，小學語文教師可以設置相關情景，并要求小學生分角色朗讀的辦法來進行拓展閱讀教學。在這樣相對輕松的教學環境中，小學語文教師進行的，與拓展閱讀相關的教學嘗試也能收獲更好成果，特別是多元化閱讀教學方法影響下，整個拓展閱讀教學質量也能獲得明顯提升。

四、結語

小學語文拓展閱讀教學中存在的系列問題需要引起一線教師重視，整體教學質量的提升也要對既有教學問題予以針對性解決。小學語文閱讀教學中小學教師的驅動者身份明顯，正因如此，小學語文教師也要就拓展閱讀教學進行更多思考。值得注意的是，系列創新教學法普遍適用性較強，但小學語文教師在應用到拓展閱讀教學實踐中時，需要堅持從教學實際出發這一基本原則，避免過度強調教學創新對常規教學產生負面影響。

參考文獻：

[1]李建華.小學語文拓展閱讀教學初探[J].軟件：電子版，2016，（06）.

[2]梁遠相.小學語文拓展閱讀教學初探[J].中外交流，2016，（24）.endprint