以就業為導向的中職會計教學探討

趙娜

摘要：受傳統教學模式的限制，我國的教育模式中缺乏完善的職業教育體制，進而制約了職業教育的不斷發展。但是隨著我國經濟的不斷進步，單靠專業院校培訓的人才往往不能滿足企事業單位的需要，尤其是一些會計類人才。在大數據的今天，傳統的會計專業學生沒有及時更新自己的知識和頭腦，不能適應社會的需要。因此就需要加大對中職院校會計教學的重視力度，從而高效培養出一批以就業為目的的新時代會計人才，促進社會的不斷進步和發展。本文在分析目前中職院校教學中存在的問題的基礎之上，提出一些以就業為導向的中職會計教學手段，希望為廣大中職教育工作者提供一個有價值的參考。

關鍵詞：就業 導向 中職會計 問題 教學手段

隨著國家扶持力度的加大，目前我國很多小微企業猶如雨后春筍般建立和發展起來。因此，一大批財務會計人才需要步入社會，適應這些企業的發展。同時，這些企業對會計人員的專業知識、職業技能要求都很高。但是，我國的一些中職院校在教學的過程中，把理論知識的傳授當成是重點內容，不注重電算化等實踐操作能力的引導。使得學生很難在剛步入社會就跟上時代的步伐，適應企業的需要。對于學生自身以及新興企業都相當不利。因此，制定一系列的措施改變這種狀況，具有普遍的現實意義。

一、中職會計教學中存在的問題

分析目前中職院校的現狀可見，它在培養目標、教學模式、實踐方式以及課程安排上都具有不足之處，需要引起教育工作者的重視。具體分析如下：

（一）職業培養目標定位不明確

中職教育應該是以就業為目的，培養學生的某一技能，從而讓學生適應社會的需要。某種程度上講，它具有一定的“功利性”。但是目前，很多中職院校的會計教師都沒有認清這一目標，盲目對學生進行培訓。使得學生對自身缺乏一定的規劃，不明確自己在畢業之后是否要從事會計工作，沒有學習的積極性和主動性，不利于學生的長期發展。

（二）不適宜的傳統教學模式

受傳統教學模式和思想的束縛，很多中職院校的教師在講課的過程中都是在進行“灌輸”，沒有注重學生的主體地位，讓學生參與到會計學習中來。在參與中體會學習的快樂，進而不斷發展。而且教師往往注重會計理論知識的講解，單一對照課本或者教案進行講授，學生沒有真正的實踐和操作機會，在步入工作崗位之后，往往不能快速適應工作的需要。

（三）會計教學脫離實踐

一些中職院校在每學期末可能會組織學生進行一些“實訓”，即將學生帶入機房，在軟件的輔助下，進行模擬教學，讓學生在電腦上體驗做賬、查賬的過程。但是這些實踐往往太過形式化。教師一直在放任學生進行自我探究和實訓，沒有進行針對性的指導，使得學生掌握不到精髓，抓不到重點，不能將電腦上抽象的操作和課本進行有機結合，取得不到應有的效果。

（四）缺乏單一的課程標準

教學課程標準和計劃能夠為教師提供一個參考，讓教師的教學具有規范性、針對性、條理性，學生接受起來也就更加容易。但是從目前的機制來看，很多院校沒有為教師制定統一的教學大綱和任務，教師一直在跟隨自己的思路走，不能適應學生的發展需要，往往事倍功半。

二、以就業為導向的中職會計教學策略

面對中職會計院校存在的各種問題，相關管理者和工作者應該從完善教學體系和設施、加強會計基礎技能訓練、加強綜合技能訓練以及建立完善的師資隊伍等幾個不同的角度出發，切實將中職院校的會計教學發展為以就業為導向的教學模式，讓學生盡快適應社會發展的需要。

（一）完善會計教學體系和設施

為了更好的促進學生的發展，中職院校應該加大資金投入力度，引入新型會計教學設施，讓學生在這些設施的輔助下，不斷提高自己的能力和技能。常見的有效措施就是院校通過努力與相關企業進行合作，讓企業為學生提供良好的教學平臺。與此同時，會計教師應該完善相關教學體系，制定每一學年、每一季度，甚至是每一月的教學大綱，嚴格按照教學大綱的進度對學生進行針對性培養，從而讓學生適應社會發展的需要。

（二）加強會計基礎技能訓練

作為新時代的會計工作者，不僅要具備足夠的理論知識，而且還要有完備的基礎職業技能。這些技能都是在學校中通過教師的帶領掌握的。首先，中職院校教師要引導學生掌握基本的技能——點鈔。要讓學生在熟練的點鈔過程中體驗會計學習的樂趣；其次，學生應該掌握利用相關器械進行驗鈔的技能。比如點鈔機，這對于后續工作的開展至關重要；另外，會計類專業的學生接觸最多的就是各種票據、憑證和賬目。教師要在日常的學習中對學生進行指導，讓他們明確這些票據的辨認、區分以及填制方法，從而為高級會計知識的學習打下基礎。再者，學生對于會計核算的流程也應該掌握到位，一些初級、高級會計實務的內容都應該涉及到。最后，學生要提高自己的財務管理能力，這對于更好的理解會計內容相當重要。

（三）加強會計綜合技能的訓練

基礎技能作為基石，為學生的后續學生打好基礎。掌握了基礎技能，教師就要傳授給學生一些更加綜合、更有難度的內容，提高學生的整體素質。首先，可以讓學生在不同的會計崗位上進行輪轉，在輪轉的過程中，切實感知會計工作的復雜性以及嚴謹性，從而增強自己的責任意識；其次，讓學生把手工做賬以及電算化結合起來。在理解會計原理的基礎上，掌握一些更加智能化的技術，以適應社會的需要。最后，學校可以為學生成立一個“代理記賬公司”，給學生提供一個真實記賬、參與會計工作的機會，從而培養起學生的學習興趣，促進他們進行更加積極主動的學習。

（四）成立高水平的師資隊伍

教師對學生起到引領的作用，教師只有具備扎實的理論基礎、完備的實踐經驗以及高級的職業素養，才能保證學生的不斷進步[3]。因此，在進行就業為導向的中職會計教學培訓的過程中，校方一定要成立一支高水平的師資隊伍。在招聘階段，提高應聘人員進入該行業的門檻；在實際教學階段，組織教師進行定期的外出交流學習，或者是讓相關專家、教授深入課堂，對中職院校的教師進行針對性的指導，切實提高教師的教學水平，從而促進學生的不斷進步。另外，讓教師深入企業進行學習也是一種很好的辦法。

參考文獻：

[1]何志偉.高職院校會計實訓教學探討[J].現代企業教育，2013，（22）.

[2]王晶.高職院校會計實訓教學方法的應用體會[J].行政事業資產與財務，2014，（02）.

[3]余文藝.高職高專學生會計實訓基地建設研究[J].財經界（學術版），2013，（04）.endprint