基于應用型人才培養的機械制圖教學模式研究

張彩紅+劉永志

【摘 要】根據《機械制圖》課程特點以及教學目的，通過分析傳統教學模式存在的不足，立足學校應用型人才培養的定位，從培養目標、培養模式兩個方面對該課程的教學改革與創新提出建議，意在培養學生的學習興趣和動手能力，從而使教學質量和教學效果得到相應的提高。

【關鍵詞】機械制圖；人才培養；教學模式

機械制圖重在培養學生的識圖繪圖能力，二維圖形繪制是機械制圖的基礎，而計算機輔助設計方法又為繪制二維機械圖樣提供了先進的方法、手段和工具。本文就應用型人才培養模式下機械制圖教學模式的改革方法與具體形式進行簡要的闡述。

1 機械制圖傳統教學模式主要存在的問題

1.1 教學比較枯燥，學生學習興趣不大

傳統制圖教學中，教師習慣于采用板書、模型、掛圖相結合的教學方式，對于理論知識的傳授采用講授法，缺乏與學生之間的互動，使得學生被動的接受知識，從而課堂上氣氛不加，學生被動的接受知識，學習興趣也不大，學習效率更不高。

1.2 教學內容與實際應用的聯系不大

在實際教學中，由于普遍壓縮課時量，使得制圖課時逐漸減少，使得老師既要完成教學計劃，又要講完教學內容，所以教師的講授速度很快，向學生灌溉似得傳輸知識，忽略了學生的課堂練習和課后練習，學生往往在老師講授的時候很明白，但一旦到了課下自己繪圖時往往不知如何下手，由于缺乏對知識的系統掌握，學生的手工繪圖不能細致地表達且不具規范性，從而背離了學校對學生進行培養的目的。

1.3 制圖教學中濫用多媒體手段

實際教學中，很多教師依賴于多媒體教學的優點，忽視了教學方式以及教學手段的選擇及合理搭配，進而忽略了學生對知識的獲取感以及獲得成效，使得堂課上學生從剛開始的因教學直觀從而感興趣，到隨著時間的流逝的視覺疲勞，最終導致學習興趣的逐漸失去，很大意義上失去了教學效果。

1.4 課程教學忽視了與實踐應用的結合

在實際教學中，我們不僅要讓學生掌握制圖課程的基本理論，還要重點教授畫圖以及讀圖的相關技巧和方法，并做到學生熟悉相關機械零件的構造及其裝配的基本知識、流程乃至實際操作，這樣才能讓理論學習與實踐生產直接聯系起來，真正的學以致用，從而提高學生的綜合素質，為其畢業后走入社會打下良好的就業基礎。

2 應用型人才培養機械制圖教學模式的目標

2.1 學生邏輯思維能力的培養

教學過程中，學生邏輯思維能力的提升，是通過對大量復雜形體的普遍形成規律和它們之間存在的邏輯關系的教授且掌握而獲得。緊靠感覺、表象使學生掌握物體形成的規律是不行的，還需要感覺與思維相結合才能完成，從而培養學生的創新思維能力。

2.2 空間想象能力的培養

通過CAD、proe等繪圖軟件，可以將物體的立體圖進行旋轉、剖切等操作，可以讓學生更加直觀的觀察思考，對于提升學生的空間想象能力很有幫助；可以利用實驗室機械模型讓學生通過拆卸、裝配機器零件認識實物，通過了解部件的內部構造及裝配關系來提高學生識圖和制圖能力；還可以利用播放視頻、實物模擬等教學手段，使學生更直觀的理解對機器零件的工作原理，了解零部件的加工制造過程，從而使學生加深對零件功用的理解。

2.3 學生主觀能動性的培養

提高學生的學習主觀能動性，可以通過培養學生學會 “做中學”和“學中做”。隨著現代媒體技術的引入，多媒體可以立體的展示模型，提高學生的學習興趣，從而促進學生主動思考問題的積極性，并有助于學生之間相互配合主動動手繪圖，把從課本上所學的理論知識反復印證，最終能靈活地在實際繪圖中得以體現，從而使學生真正意義上的掌握本課程的相關技巧和方法。

3 應用型人才培養機械制圖教學模式的改革方法

3.1 實踐性教學

嘗試將畫法幾何的內容壓縮，將教學結構設計趨于科學合理，注重將圖紙的表達更加規范標準，注重將尺寸標注及技術要求結合實際生產因而具備可靠的可測性和可加工性，重點在于強化設計和制圖以及表達這三者間的有機聯系，總體考慮，突出重點，層次分明，科學搭配，有機聯系，通過教學，有效地提高學生綜合應用能力以及現代設計能力。

3.2 任務驅動法教學

教師預先設置特定的情境，在具體任務（目標）的驅使下，讓學生發揮主觀能動性，主動利用書本知識，加以實踐及反復印證，從而建構屬于學生自身的知識體系。預設的情境可以來自教師的自身經驗、書本知識和他人價值意義特殊的觀點，也可以來自互聯網；學生在構建屬于自身新的知識體系時，教師的作用在于引導學生與學生之間互相研討、互助協作，幫助學生營造一個互助有利的健康學習環境，處在這樣的環境中，不但有助于學生開闊性思維的形成與發展，更能促進學生理解知識的應用，形成學生知識體系中牢固的一環；教師在上述教學中不再機械地灌輸知識，而是成為學生真正掌握知識的引導者，在這樣的預設情景教學中，教師對學生進行科學引導和必要的知識提示，并及時對學習中學生碰到的的難點給予解決，幫助和指導學生構建新的知識體系。

3.3 注重培養學生在工程實踐中的創新能力

現代高技能人才需要具備整體三維模型設計、二維工程圖表達及尺寸公差標注、技術要求以及動態模擬等設計技能，我們可以結合項目學習法，通過對零部件進行深入的剖析，了解零部件的工作原理，熟悉零部件的設計特色及其功能結構特點，從而使學生更牢固地掌握零部件的視圖表達方式，完成學生對零部件進行三維建模，生成二維工程圖，并能夠利用三維軟件進行零部件的動態拆裝及工作過程模擬等內容的學習和訓練。

3.4 推廣應用研究型教學模式

產品的現代設計和制造已不是二維繪圖能夠滿足的，需要利用三維虛擬設計來縮短產品的設計周期，所以機械制圖教學應建立在三維設計的基礎之上。

我們可以結合不同工程項目或產品，給學生提供關鍵性指導，讓學生以團隊的形式完成教師規定的項目作業，教師要引導學生去發現身邊易于利用的實物，激發學生的設計靈感，讓學生能夠從發明創造、改進現有設計的角度出發，通過實際應用研究，掌握建模方法，掌握實物的拆裝過程，能夠對工作原理進行仿真，從而達到鞏固制圖教學的一系列基礎知識的目的。

4 結束語

為適應應用型人才培養的目的，機械制圖教學模式改革勢在必行，制圖教學作為專業課程的技術基礎，根據機械制圖的課程屬性，其對于培養學生職業生涯的重要素質有很重要的作用，因此我們需要增強為我國培養從制造大國向制造強國邁進的人才的使命感，要有敢于與時俱進的時代感，要有為學生盡早適應社會工作的責任感，為高技能創新型應用人才培養做出自己的貢獻。

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[責任編輯：張濤]endprint