高中生英語閱讀中存在的問題以及解決對策

吳昊霞

摘 要：英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀能力和應用語言的能力，在高考試題中閱讀理解題占比重很大，它是全面檢測學生接受書面信息和反饋能力的重要標尺。因此很多教師都跟自己的學生強調“得閱讀者得天下”。閱讀理解的成敗，決定了整個英語考試的成敗，其重要性不言而喻。這就要求教師在教學中必須注意培養學生的英語閱讀技巧和語言應用能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；問題；對策

英語閱讀教學是高中英語教學中極為重要的部分，《英語新課程標準》對高中階段閱讀能力的教學提出了較高的要求：能理解閱讀材料中不同觀點和態度；能識別不同的文體特征；能通過分析句子結構理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺易的文學作品。在近年的高中英語教學中，我也逐漸積累了一些經驗，在培養學生的閱讀技巧和能力方面有一些自己的拙見。下面我就此談談自己的一些觀點。學生閱讀時通常有以下通病。

一、詞匯量少

有相當一部分同學的詞匯量十分貧乏，導致了閱讀的困難。對于一個滿眼生詞的學生來說，一篇再簡單的文章也是很難看懂的。

解決辦法：在閱讀時不可避免會碰到生詞，平時要盡可能擴大詞匯量，閱讀中遇到生詞要盡量少翻字典，養成根據篇章結構和上下文間的線索猜測詞義的習慣。猜測詞義是應用英語的重要能力，學生應學會在不同的語境中，經過上下文轉意后，仍能推敲出該詞的正確含義，避免熟悉的詞成為“攔路虎”。

二、知識面狹窄

任何一種考試都是一次綜合能力的檢測，高考閱讀更不例外。背景知識在閱讀過程中起著很重要的作用。閱讀時若缺乏相關的背景知識，閱讀就會很困難；反之，若具有相關的背景知識，閱讀就會變得簡單。比如，遇到物理、化學方面的文章，理科的學生讀起來要比文科的學生省力。同樣，文科的學生在歷史、政治、地理等方面占有一定的優勢。可見，學生的背景知識越豐富，閱讀理解題就做得越好。學生在平時有必要抽出時間讀報紙、看雜志及各類課外英文書籍，觀看英語教學節目、英語影片、英語新聞等，有意識的積累各方面的知識。尤其是多了解一些英語國家的文化背景，提高對西方國家的社會制度、生活方式、宗教信仰、人際關系、家庭結構及價值觀念等的了解。大家共同的經驗是，有時即使是你讀過的中文版本，也會對你理解其英文內容有莫大的幫助。

三、語法知識不足

文章是信息的來源，看懂每個詞組及句子是解題的基礎。為測試考生的語言能力，命題者往往還會在一些結構較復雜的句子或會產生異議的句子上設置問題，缺乏分析句子能力的考生往往會在這類問題上栽跟頭。近幾年的高考英語閱讀理解篇章中出現了很多長句，也包括各種復合句、省略句、插入語等，如果學生僅僅按單詞的順序讀，那么在駕馭長句、難句的理解上一定會有困難。熟練掌握基本的語法規則，尤其是與長句有關的定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等，對理解復雜句很有幫助。

四、閱讀速度慢

高考要求學生在大約35分鐘內完成2200個單詞左右的4～5篇短文，每分鐘閱讀60～70單詞，不少學生閱讀速度慢，這是造成英語閱讀失分的一個重要因素。閱讀速度慢緣于不良的閱讀習慣。這些不良的閱讀習慣有：①出聲閱讀。有的學生閱讀時愛讀出聲音，但是眼睛的移動速度往往比舌頭動作快，出聲閱讀不但影響速度，而且會分散一部分精力去注意自己的發音；②逐字讀。有的學生用眼不科學，每次只能看到一個單詞，許多常見詞，如功能詞，不需停頓來單獨理解；③默讀。雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字一字地讀，也會影響速度，分散精力；④指讀。有的學生用筆或尺子類的東西指點著助讀。這種多余動作不利于提高閱讀速度；⑤回讀。有的學生在閱讀時眼睛總是往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。對于這些影響閱讀的外在原因，只要平時注意培養良好的閱讀習慣，糾正指讀、唇讀、心讀等不好的閱讀習慣，不僅注重速度，更注重意群閱讀，就能提高閱讀速度。

五、閱讀過程中心理因素的影響而引起閱讀障礙

閱讀時，除了克服不良的閱讀習慣外，還有注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素：①期望值過高。希望一次閱讀就掌握所讀材料的全部內容。這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀的過程本身，閱讀的效果自然不好。②過度重視閱讀方法和技巧。由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等因素，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。③思想開小差。對文字視而不見，似乎看了許多但是腦子里仍一片空白。針對這種情況，在閱讀時一定要注意心情放松，集中注意力于閱讀內容，閱讀時不要過分關注語言形式，應該順著文章和作者的思路往下讀，迅速捕捉文章的主要信息，以便整體理解文章的大意。

六、閱讀理解解題技巧

高考閱讀理解題的題型通常有：主旨大意題、事實細節題、判斷推理題、猜測詞義題和觀點態度推測題。做題時，我主要指導學生用以下方法：

1.指點學生在有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀全文，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、觀點，并理清文章脈絡，把握語篇實質。特別是抓主題句，主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納的作用。

2.指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

3.指點學生依綱閱讀。這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學生的另一種做法是先看問題，了解文章要求掌握哪些內容，后讀短文，在閱讀的過程中特別注意問題所涉及的段落及重點句子，然后再回過頭來選擇正確答案，這樣，學生的閱讀速度及做題準確率就大大地提高了。

總之，閱讀理解教學一直是我們高中英語教學的重點，在整個高中階段的學習中，學生都應該堅持不懈的做好閱讀理解。作為高中英語教師，我們在教學過程中要對閱讀技巧和方法進行研究，并作為我們教學研究的重點。