互聯網+背景下科學教育普及工作創新發展策略研究

黃芳

【摘 要】互聯網技術的發展推動了社會的重大變革，“互聯網+”戰略的提出和普及，為科學教育普及工作的發展提供了新思維和新方法。如何運用互聯網理念，以開放、平等、協作、共享的互聯網精神，創新工作思路，引導和滿足公眾對科學教育普及的需求，塑造公眾的理性思維和科學思想，成為科技工作者面臨的重要課題。

【關鍵詞】互聯網+；科學教育；普及；策略

0 前言

“互聯網+”是指利用網絡在生產資料分配中的作用，將網絡的創新法陣成果利于在社會教育、經濟等各大領域中，提升經濟和社會發展的生產能力和創新能力，實現以互聯網為基礎的社會全面發展的新形勢。“互聯網+”不僅促進了互聯網與傳統行業的結合，同時更注重網絡精神的發展與融合，共享、共治、創新作為全新的網絡精神，與社會經濟、政治等多個方面緊密聯系。我國的科學教育普及工作經過六十多年的發展，有了一定的成就并且積累了一定的經驗。但由于我國公民的科學素養普遍較低，影響了科學教育普及工作的開展，因此在“互聯網+”時代，如何科學的運用互聯網理念，創新工作思路和方法，引導和滿足公眾對科學普及工作的需求，成為當前科學教育普及工作者面臨的重要課題。

1 “互聯網+”背景下科學教育普及工作極其存在的問題

1.1 “互聯網+”下的科學教育普及形態和特征

傳統的科學教育普及工作主要以講座、科技競賽、科學咨詢、科技展覽等方式為主，以及科技周和科技月等但范圍的科技活動為輔。這類科學教育的普及工作雖然取得了一定的成效，但是范圍小，影響力不夠。“互聯網+”將科學普及教育的方式轉向互聯網教育為主，傳統教育為輔，互聯網+背景下的科學普及教育新藥更加豐富。“互聯網+”下的科學教育普及工作集文字、圖片、音頻、視頻、多媒體技術為一體，構建起形式豐富的多感官教育形態。在傳播效果上，信息在很短的時間內即可通過互聯網進行廣泛傳播，人們可以通過互聯網資源來了解信息，從而增強了科學教育普及的效果。

1.2 “互聯網+”背景下科學教育普及工作存在的問題

雖然“互聯網+”背景下科學教育普及工作取得了一定的成果，但依然遠遠不能滿足科學教育普及工作的發展需要。首先，反科學和偽科學信息泛濫。互聯網作為一個公共平臺，信息量大，信息急劇膨脹使得缺乏科學素養的民眾缺少鑒別科學真偽的能力。而反科學主義正是抓住了互聯網這一特點，進行打著科學教育的幌子進行反科學與偽科學宣傳。其次，網絡科學教育的內容較為簡單，原創科學作品較少并且更新緩慢。同時，由于網絡作品的下載容易，導致很多科學教育普及作品的著作權難為維護。

2 “互聯網+”背景下科學教育普及工作創新策略

2.1 優化各個科學教育普及平臺的科學教育普及內容

首先，各個科學教育普及平臺的內容必須要具備科學、原創的特點。科學教育普及人員在優化科學教育普及內容時，要確保內容科學，同時科學教育普及內容必須準確，避免錯誤的信息傳遞。在優化過程中，科學教育普及人員要嚴格遵守審核機制，以科學完善的審核機制為基準，保證科學教育普及內容的真實性質和準確性。同時，要具備產權意識，加強對科學原創作品的獎勵力度和對侵權的打擊力度，從而保證科學教育普及內容的原創性；其次，科學教育普及平臺上的科學教育普及內容要具備時效性和知識性特征。科學教育普及內容要側重于為社會熱點事件和重大突發事件提供科學的依據和權威的報道，并且為用戶提供答疑功能；最后，科學教育普及平臺的科學教育普及內容要具備趣味性與互動性的特點。科學教育普及內容要根據用戶的需求安排，科學教育普及內容的語言要簡單易懂，通過趣味性的表達來吸引用戶。另外，科學教育普及平臺要充分發揮互聯網的互動性功能，以趣味性的內容吸引用戶，通過互動的方式激發用戶的求知欲。

2.2 建立多方合作的科學教育普及創作模式

“互聯網+”背景下，人們能夠隨時共享信息，而科技信息同樣可以實現共享。科普工作者可以通過即時溝通完成信息的傳播與交流，科普工作者不僅是信息的發布者，同樣也是科學信息資源的接受者。科學教育普及平臺可通過創建多方合作的科學教育普及創作模式來強化宣傳與科技的共同進步，實現科學教育普及平臺上科學教育普及內容的時效性目標。網絡作為科學教育普及平臺多方合作模式的基礎，為科學教育普及的發展奠定基礎。多方合作的科學教育普及創作模式是指企業、學校以及科研所的技術人員共同參與，通過整合多方資源，提高科學教育普及內容的原創性與科學性。將科學教育普及內容的創作與傳播相結合，形成創作、傳播系統的多方合作平臺。

2.3 促進各個科學教育普及平臺的資源整合

科學教育普及平臺資源的整合能夠發揮出“互聯網+科學教育普及”的最大化優勢，避免資源的浪費。科學教育普及平臺的資源整合主要通過三方面的開展來實現。第一，加強科學教育普及平臺之間的資源共享；第二，強化科學教育普及平臺與其他網絡形式的合作。科協可發揮牽頭作用，促進科學教育普及網站與其他網站的合作，通過資源的共享，例如移動電話網絡、搜索引擎等等，既能夠提高科學教育普及內容的質量，還能夠加快科學教育普及內容的傳播，高效的利用資源；第三，政府部門、科協以及學會組織等之間要盡心科學教育普及資源的共享，這樣既能夠豐富網絡信息的容量，還能夠提升科學教育普及內容的傳播速度，提升科學教育普及內容的質量，最終形成系統的科學教育普及信息交流體系。

2.4 制定科學的科學教育普及整體營銷策略

首先，要對市場進行細分，并且進行科學的產品定位，也就是明確科學教育普及內容針對的細分市場，明確需求客戶以及相應的要求；其次，選擇對應的傳播渠道，在“互聯網+”時代，科學教育普及機構有著較多的信息傳播渠道，而“微”傳播條件下，可借助微博、微信等進行科學教育普及內容的傳播。科學教育普及單位進行“微”傳播時，要明確社交平臺的定位，并且以專業化的團隊進行維護與服務。在營銷過程中，可通過事件營銷的方式，采取熱門話題提升平臺的知名度。在營銷中，科普單位要增強與平臺用戶的互動，通過制造話題吸引用戶的目光。另外，可借助科學教育普及游戲、科學教育普及動漫等方式，以虛擬技術來提升營銷體驗，結合完善的評價體系來優化科學教育普及平臺；最后，科學教育普及平臺要加強客戶的管理，科學教育普及機構既要加強用戶成本與價值的分析，通過溝通建立用戶數據庫。同時，還要增強與大眾傳媒、企業以及高校的合作，通過整合社會多方資源，實現科學教育資源的共享。

2.5 構建完善的科學教育普及績效評估體系

完善的科學教育普及績效評估體系是實現“互聯網+科學教育普及”的重要保證。我國科學教育普及工作的評價大多是采用定性評價的方式，也就是科學教育普及工作結束后，科學教育普及活動組織單位或者其他第三方委托單位進行科學教育普及活動的評價，這種定性評價方式難以真實客觀的反應科學教育普及績效。尤其是進入“互聯網+”時代后科學教育普及單位應該充分理解“互聯網+科學教育普及”模式的內涵，制定完善的定量科學教育普及績效評估體系，通過橫向對比、縱向對比、綜合對比等方式，采用投入產出理論為指導，實現最小化成本、最大化效益。在評價中，要能夠結合科學教育普及成果的滯后性以及間接性特征，結合第三方監管的方式，建立評價專家組，以嚴格的監督管理體制，確保科學教育普及績效評價落到實處。

3 結束語

綜上所述，在互聯網+的時代背景下，科學技術的發展為科學教育普及工作帶來了新的發展機遇。為了進一步促進科學普及教育工作的發展，各組織機構應該抓住互聯網+的發展基于，通過優化科學教育普及工作的內容、建立多方合作的普及教育模式、制定科學普及的營銷發政策路、構建完善的科學教育普及教育績效評估體系，從而進一步增加科學教育普及的廣度和深度。

【參考文獻】

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[責任編輯：田吉捷]