講臺是學生的舞臺

朱士芳

摘 要：當今社會要想生存，必須與時俱進，教師亦然。為加快新課程改革的步伐，教師要拋開傳統的粉筆式教學模式，或單純地用多媒體教學，而應該深入地挖掘隱性教學資源，以學生為主，教師為輔，讓講臺成為學生的舞臺，這樣既能傳達新課標的理念，又真正有利于學生的發展。

關鍵詞：上講臺的意義；教師遵循的原則

新課改理念強調語文教學要從社會發展和學生個性特點出發，從認知規律和情感規律方面尊重學生，以激發學生的最大潛能為目標。那種“一支粉筆，一張嘴巴”的“滿堂灌”教學方式已經不適合當代教學的發展，多媒體教學具備了現代化的特征，也有足夠豐富的資料和圖片，但如果教學過多地用現代化的工具，過度依賴于多媒體，可能會走極端，從“滿堂灌”轉而為教“課件”，那你的教學仍然沒有跳出“傳統”這個圈子。只有把講臺交給學生，傾聽他們自己的聲音，讓他們用自己的思路去演繹課堂，才能讓他們真正快樂地成長。

在近二十年教學生涯中，我不斷地嘗試、摸索。實踐證明：把講臺交給學生是一種行之有效的教學方式，有很多積極作用。現總結如下：

一、激發學生的學習興趣，提高學習效率

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”老師在講臺上站久了，容易造成學生視覺疲勞，久而久之學生會產生厭學情緒。而把講臺交給學生，可以激發學生的表現欲，激起他們學習的興趣。中學生有極大的表現欲，為了把自己最好的一面表現出來，他們往往會投入較多的時間，多方搜集資料，精心準備所上內容，以期贏得老師和同學們最熱烈的掌聲。另外，所學內容有不同人以不同的方式上課，學生是樂意看到的，當然會愿意配合并認真關注同學上課，注意力集中了，學習感興趣了，學習效率自然提高了。“愛拼才會贏”，有了學習興趣，同學之間自然也會有一種比拼心理，進而形成一種良性的你追我趕的競爭氛圍，學習成績還愁上不去嗎？

二、有利于開闊學生眼界，豐富學生知識

著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發展的源泉。”我們應當讓學生在實踐中發展思維，增加知識積累，把講臺交給學生，無疑給了學生實踐的機會。學生要上好這節課，課下自然要多方查找、詢問、搜集資料，這個過程無疑開闊了學生的眼界，豐富了學生知識，他再把自己獲得的知識傳授給其他同學，一段時間下來，同學們的知識儲備就能塞滿一個大倉庫了。學生在準備上課內容中還發現，原來他們對PPT的制作技術一竅不通，因為有了上課的機會，不僅會用PPT了，而且制作技術有了新的提高，讓講臺成為學生的舞臺，學生可以在舞臺上盡情地學到知識，這種主動接受知識和拓寬知識的過程對學生來說是有深遠意義的。

三、有利于培養學生的自學能力和創新能力

據調查，有不少教育專家認為，最好的教學模式就是要看它是否能照顧到全體學生的發展。把講臺交給學生是一種新型的教學模式，它符合新課改“以學生為主，教師為輔”的課改理念，覆蓋面更廣，滲透力更強。不僅能培養學生的自學能力，而且潛意識里有利于學生創新能力的提高，調動了聽課學生的自主性，為課堂注入了新鮮的血液，聽課者的心理上會充滿更多的期待，有些學生看到自己的好朋友在講臺上上課，為了哥們義氣，不僅會積極主動地配合，而且會多方搜集資料，提前預習這一課的內容，為好朋友架勢。只要你注意觀察，就會發現他們的注意力比平時更為集中，會及時指出“小老師”的錯誤。例如，小王老師在書寫柳永《雨霖鈴》情感的板書時，可能是一時緊張，寫錯了一小點，下面的學生一下子就看出來了。把講臺交給學生，無形中提高學生的自學能力和創新能力。

四、符合研究性教學和實踐性教學的需要

新課改對高中生的學習要求是自主、合作、探究，把講臺交給學生，就是培養他們自主、合作、探究的能力，學生在課下搜集、準備資料，認真研讀課本，全力備課的過程，就是自主、探究能力提高的過程，上課不僅培養他們合作的能力，而且可以提高其全方位思維能力和研究能力。讓學生走上講臺，本身就是一種實踐，學生在以后無數次上課鍛煉中，可提高其實踐能力，符合實踐性教學的需要。

讓學生走上講臺，教師應遵循的原則主要有：

第一，主體性原則。教師通觀本課程目錄，可依據課程性質選擇一些學生感興趣的又比較淺顯的內容讓學生上，學生感興趣了，自然就會投入更多時間去準備，課自然會上得很精彩，能充分發揮學生的主體性。第二，創造性原則。創造心理學告訴我們：教育應培養人的創造性思維，要善于激發創造動機，訓練思維的流暢性、變通性和獨特性。學生要讓這節課贏得同學的掌聲，那就要有創新意識，而把舞臺交給學生，有利于他們創新精神的培養。第三，合作性原則。搜集上課資料、準備材料、尋找教案、下載課件、試講等任務繁重，需要三五個學生通力合作才能完成，這是學生之間的合作；學生與教師之間也要合作，學生有困難要找老師幫忙，老師要對學生所寫的教案把關。第四，互動性原則。把講臺交給學生，教師和學生之間要有互動，上課前的把關、教學中的點評、課下提出要求等都要互動；學生與學生之間也要互動，課堂上的互動，課下同學們的點評、建議以及總結等。

新課改搞了這么多年，為什么成效甚微，我想原因可能有兩點：一是老師守著傳統的教學方式不放，圍著高考這根指揮棒轉；二是不相信學生的能力，不把學生當大人看。讓講臺成為學生的舞臺，一定能收獲更大更美的碩果。

參考文獻：

1.趙樹凱，龔彥忠.研究型大學本科教育研究性教學初探[J].高等理科教育，2007（2）：105-107.

2.馬斯洛.存在心理學探索[M].李文，譯.昆明：云南人民出版社，1987：132.

3.吉菁.提高大學生心理健康素質要注意做好幾個“結合”[J].思想理論教育導刊，2009（6）：97-99.

4.王禮湛.思想政治教育學[M].杭州：浙江大學出版社，1989：264.

（作者單位：安徽省明光市第三中學）