淺析學生在校人際關系和逃學的聯系

張麗萍

摘 要：隨著義務教育的普及和獨生子女的增多，學校只關注學生分數和家長對子女保護過度普遍化，忽視了學生的人際交往能力和心理素質的培養，使得初中生的抗挫折能力差，日常生活中容易引發一系列問題，甚至因為人際關系而逃學，阻礙了學生的發展，影響了他們的學習和生活。我們應該關注學生情況并實施相應的措施。

關鍵詞：中學生；問題學生；人際關系

社會的迅速發展，知識的增多，致使學生壓力大、學習成績差，這是逃學的一大原因；網絡的普及，學生沉迷網絡、游戲，這是逃學的另一原因。另外，學生逃學還受在校人際關系的影響。學生在與同學、老師接觸的過程中，會發生一些矛盾沖突，由于心理不穩定，難免會做出過分的舉動。據我多年班主任工作經驗，學生的在校人際關系和逃學有一定聯系，原因如下：

一、性格缺陷，不懂得與人交流

學生離不開與同學的交往，個別學生由于性格缺陷，不懂得與人交流，無法獲得同學的認可和贊許，覺得自己是一個多余的人，疏遠集體，不愿與人交往，與同學產生分歧時，選擇消極的方式躲避，逃離班集體，逃離學校。

班里有個學生叫國權，性格孤僻，不與人交流，小學一次意外，腦袋受傷，言行較遲鈍，升到七年級，來到新環境，常被新同學取笑“傻”。他不參與班級活動，一個人到處晃悠，每周想方設法請假回家，甚至不來學校。一次集體大掃除，我安排他擦洗廁所，他用了半個小時把廁所沖洗干凈，相比其他同學所花時間較長，但是勞動積極肯干。對此，我在班里說：“這次勞動大家都很積極，打掃的區域干凈整潔，我沒有時刻監督大家的勞動，從效果我看到了大家的努力。國權同學一個人拿著馬桶刷把廁所擦得干干凈凈，斑跡都看不到。我想大家都跟他一樣秉著認真負責的態度對待這次勞動。”從此，同學對他的閑言細語少了一些。后來一次上課，我以開火車的形式讓學生翻譯句子，輪到他，大家都在低聲笑著說：“老師，他一個傻子怎么會！”他扭扭捏捏地站起來，生氣又不知道怎么表達不滿，我說：“老師相信你知道答案，請你把你知道的說出來。”他還是不樂意，我說：“其他同學都想聽到你的回答，別人會的知識，我相信你也能！”兩分鐘后，他小聲地回答出來。我及時鼓掌說：“回答得通順，又正確，要是再大聲一點，我想大家都會為你鼓掌。”他就大聲地回答，學生都給他鼓勵的掌聲。后來的集體活動，他都積極參與。

適當鼓勵性格有缺陷的學生，讓他們說出自己的想法，發表意見，即使跟同學有分歧，也是一種勇氣。另外，關注學生的閃光點，利用表揚使他多獲得他人的尊重，增強集體存在感。

二、青春期的學生，注重同學的想法

初中生比小學生有更強的交際需求，他們認為自己長大了，希望別人肯定自己的成長，因而更加關注同學的想法和說法，渴望得到同學的認同。我班有三個形影不離的女生，其中一個叫少琳，一次她跟高年級的女同學說：“我會找你麻煩的。”另外兩個女生說：“你這樣多事，會惹事的，多一事不如少一事，你跟人家和好吧。”少琳不樂意，又找高年級的女同學，惹出一些問題。兩個女同學跟宿舍的人一起勸她改正，少琳一氣之下逃學。問她原因，她說：“我不想在學校待了，跟我很好的同學不跟我一起玩了。”

學生希望獲得同學的認同，在意關系好的人的說法，當同學有不一樣的說法時，容易偏激，認為小團體就是集體。經過了解，宿舍同學說少琳同學經常玩手機，說粗口，招惹高年級同學，有錯不認，所以比較少跟她玩。經過教育，少琳同學和另兩個同學都認識到各自的不足，我也進一步教育學生集體不僅僅是一個或幾個同學，而是整個班級。

正確引導學生樹立集體的觀念，辯證看待同學的看法，正確看待別人的意見，有則改之，無則加勉。

三、與老師產生矛盾

教學活動是師生互動的過程，教師的批評教育，尤其不當批評，如果沒有及時疏導，任何一方情緒激動或失控都將引起沖突。鑒于初中生的身心發展特點，學生無法做到包容，從而討厭甚至恨老師。最終逃避老師，逃避學校，用逃學的方式保護自己。

教學中，我們更應把教師和朋友的角色靈活轉換。《教育教學知識與能力》提到：

“處理突發事件時以讓學生受教育，促進學生的成長，本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神。發生沖突時，盡量冷靜下來，及時轉變角色，充當好朋友的角色，傾聽他們的想法，如果是學生錯了，幫助學生認識自己的錯誤和不足，解決他們的困惑；如果是自身的錯誤，我們要以身作則，勇敢地承認并改正，做好疏導教育，讓他們從內心理解并接受老師，形成和諧的師生關系，贏得學生的喜歡和尊敬，縮短心靈的距離，增進師生之間的情感，讓學生喜歡自己，樂意待著課堂上，樂意待在學校。”

四、不良行為習慣的表現，致使同學遠離

中學時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期，良好的行為習慣能促進學生的全面發展，不良的行為習慣會給學生以及社會帶來諸多不利的影響。以《中學生日常行為規范》為主要準則，農村初中生不良行為有：不愛惜糧食、不愛護公物、語言不文明、行為粗野、衛生習慣差、貪圖享受、懶散、學習不努力等。學生的不良行為多了，容易引起其他同學的不滿，致使同學們遠離自己，在學校找不到歸屬感，就產生了逃學的念頭和行為。

教育教學中，我們要引導學生樹立文明的意識，養成良好的行為習慣，讓同學接受并喜歡自己。

逃課對學生與社會的發展造成了不良影響，我們要看到學習壓力和網絡等社會環境對學生的影響，也得關注學生人際方面的問題，讓學生學會做人，學會學習，做一個健康、合格的中學生。

參考文獻：

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5.王克偉等.教育教學知識與能力.光明日報出版社，2013.

（作者單位：廣東省河源市江東新區源南學校）