探索記憶詞匯的有效方法

關(guān)曉紅

摘 要：語(yǔ)言說(shuō)到底是一種交流。只要有交流，就一定會(huì)需要最基本的詞匯，詞匯對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是最基本的元素。所以說(shuō)詞匯猶如大廈的磚石，是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。很多同學(xué)感到記憶單詞是一件非常困難而痛苦的事情，單詞記不住，直接影響基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不會(huì)的日益增多，對(duì)英語(yǔ)單詞的抵觸心理就越強(qiáng)烈。所以，詞匯的教學(xué)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。那么如何發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的詞匯記憶方法，幫助學(xué)生有效記憶呢？筆者也進(jìn)行了很多的摸索。本文就一些方法進(jìn)行探討，旨在討論怎樣幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境；科學(xué)規(guī)律；框架圖；詞匯的發(fā)音與詞義的關(guān)系

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教詞匯

初中生剛進(jìn)入中學(xué)，思維還沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)換，直接進(jìn)行大量的詞匯教學(xué)肯定是不符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r的。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣或者有吸引力的方法才是最有效的，所以教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以使用圖片或者實(shí)物的方式，如在講述“welcome to our school”時(shí)，多展示本學(xué)校的實(shí)物，本班的任課教師及課程表，學(xué)生見(jiàn)到過(guò)、使用過(guò)，就會(huì)有深刻的印象，所以學(xué)生對(duì)這些功能室及課程的記憶就會(huì)很深刻。與此同時(shí)，教師可以使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，一定要有具體的情境讓學(xué)生去記憶，不能孤立地讓學(xué)生去讀、背。在進(jìn)行文章背誦時(shí)，給學(xué)生提供具體的情景，如在學(xué)生的腦海中，對(duì)學(xué)校、功能室的位置，有幾個(gè)教室，上過(guò)什么樣的課程，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行描述和背誦，在這種情況下，自然就能深刻了解詞語(yǔ)的含義，也加深了對(duì)單詞的鞏固。在這個(gè)過(guò)程中，教師要始終扮演一種組織、監(jiān)督和陪同的角色，在語(yǔ)境中學(xué)詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中學(xué)句子，最終形成文章。

二、使用音標(biāo)、構(gòu)詞法等記憶單詞

在開(kāi)學(xué)之初，筆者認(rèn)為不應(yīng)該直接進(jìn)入新課的教授，應(yīng)該要有一個(gè)銜接的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候的銜接就應(yīng)該是音標(biāo)的教學(xué)。教師要通過(guò)大量的拼讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握字母組合的規(guī)律，使學(xué)生能夠通過(guò)字母組合的拼讀，推斷單詞的讀音。反之，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生也能夠達(dá)到這種程度：從讀音判斷其拼寫(xiě)方式，達(dá)到舉一反三的效果。音標(biāo)掌握之后，對(duì)學(xué)生之后的詞匯記憶會(huì)起到如虎添翼的作用。同樣的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力培養(yǎng)也會(huì)有很大的幫助。

三、用一些具體的方法去記憶單詞

在詞匯教學(xué)中，記憶單詞只使用情景的方式肯定是不夠的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)和詞匯的積累，可以開(kāi)始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想的方式來(lái)記憶，要讓學(xué)生真正掌握記憶的方法，可以通過(guò)歸納、總結(jié)、歸類(lèi)等方式來(lái)記憶。如在講授感官動(dòng)詞的用法時(shí)，通過(guò)taste的講解，就讓學(xué)生可以總結(jié)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的其他感官動(dòng)詞：feel，smell，sound，look。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面加強(qiáng)了對(duì)詞匯的記憶，另一方面也進(jìn)行了語(yǔ)法的強(qiáng)化。使用這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生自學(xué)、整理的能力，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行總結(jié)，學(xué)會(huì)思考就會(huì)對(duì)所有的學(xué)科都起到很大的作用。堅(jiān)持下去，優(yōu)秀的同學(xué)能夠很快擴(kuò)大詞匯量，而且這種方式尤其對(duì)一些比較聰明但是不愿意下功夫去背誦單詞的同學(xué)有效，無(wú)形中也激發(fā)了學(xué)生記憶單詞的強(qiáng)度和廣度，在腦海中形成思維圖式。如請(qǐng)學(xué)生尋找學(xué)過(guò)的同音詞：where-wear，there-their，see-sea，our-hour，hear-here，weak-week等，并辨識(shí)不同的含義。

例如，含有相同讀音的詞：

head，bread，ready，weather，health，sweater；light，night，bright，high，學(xué)生可以找出規(guī)律，如這些詞都含有/e//ai/的發(fā)音。

又如，可進(jìn)行尋找同類(lèi)歸屬的詞匯：

Colour：red， green， blue， purple， blue， black，orange， yellow

clothes：coat， dress， shirt， sweater， jacket， pants，shorts

profession：doctor， nurse， clerk， driver，businessman， waiter

或者尋找單詞的反義詞，如：

dear—cheap，high—low，happy—sad，hot—cold，like—dislike，laugh—cry，turn on—turn off，rude—polite

再如，派生詞及合成詞，如：

polite—impolite，lucky—unlucky；foot+ball=football，horse+riding=horseriding

在這個(gè)過(guò)程中，教師可以使用比賽的方式，也可以使用小組競(jìng)爭(zhēng)合作的方式，學(xué)生就能體驗(yàn)到思維擴(kuò)散的樂(lè)趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，以后也會(huì)主動(dòng)使用這種聯(lián)想記憶的策略，提高記憶詞匯的效率。

四、在競(jìng)賽游戲中學(xué)詞匯

無(wú)論在什么情況下，單一的教學(xué)方式總是容易讓人失去興趣，尤其對(duì)于還沒(méi)有定型的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，所以方式的多樣性就顯得尤為重要。在班級(jí)中，每日課前，筆者會(huì)通過(guò)一個(gè)daily report的形式，讓學(xué)生進(jìn)行故事講解，提問(wèn)問(wèn)題以及教授幾個(gè)新單詞，并進(jìn)行打分。學(xué)生對(duì)此的熱情較高，有些學(xué)生甚至在一段時(shí)間之后，主動(dòng)要求用新擴(kuò)充的單詞來(lái)寫(xiě)作文，這一點(diǎn)對(duì)鞏固、強(qiáng)化單詞效果非常好。除此之外，教師可以使用歌曲、看電影、朗誦經(jīng)典原著等形式，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

五、利用圖式、上下文等理解、記憶詞匯

在閱讀時(shí)，不可避免地會(huì)碰到很多的生單詞，如果純靠查閱字典的方式，學(xué)生會(huì)失去閱讀的連續(xù)性和思考的興趣，那么利用上下文來(lái)猜測(cè)生詞的含義就變得尤為重要。教師在這時(shí)候要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，仔細(xì)朗讀上下文，猜測(cè)生詞的含義，整篇文章大致理解之后，對(duì)重點(diǎn)詞匯再進(jìn)行強(qiáng)化和記憶。必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。可以通過(guò)樹(shù)狀圖、迷宮格的形式進(jìn)行聯(lián)系，筆者認(rèn)為迷宮格很能考查學(xué)生的應(yīng)變能力和對(duì)單詞的提取能力。

復(fù)習(xí)也是記憶單詞的好方法，可對(duì)之前記憶不牢固的詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生親自總結(jié)發(fā)現(xiàn)意義相關(guān)、話題相關(guān)或用法相似的詞，如practice、finish、enjoy、mind，學(xué)生就能總結(jié)出這些詞后面使用的一定是名詞或動(dòng)名詞的形式，這樣學(xué)生親自參與，有助于記憶。又如，筆者在復(fù)習(xí)“花”時(shí)，學(xué)生必須從腦海中提取take，spend，cost的用法，同時(shí)講授新的詞語(yǔ)pay for。這一類(lèi)別的詞集中起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生的有效記憶就會(huì)有很大提高。

在教學(xué)過(guò)程中，并不能一味地追求方法的多樣性，要根據(jù)狀況進(jìn)行綜合考量，有了合理的方式，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能為擁有強(qiáng)大的詞匯量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)丁家莊初級(jí)中學(xué)）