校門口的李教練

牛體亮

他有一張紅潤的臉，疏眉朗目，聲音洪亮。他的胸前永遠掛著一個銀色的哨子。也許是他長年累月亮著大嗓門、吹著哨子在校門口護送學生過馬路的緣故，大家都覺得他像個教練，于是便有了“李教練”這個稱呼，其實，他只是在校門口執勤的普通校工。

每天中午經過城中南路學校的校門，總會聽見孩子們整齊而清脆的聲音：“各位老師再見！李教練再見！”以前，我也這么喊，每天中午都像念經似的喊一遍，喊完，大家便分頭回家去了。

李教練在這個學校有不少年頭了。據說，我舅舅上學時，他便已經是孩子們心目中的李教練了。現在，舅舅的孩子也已上了小學，而他，仍是孩子們的李教練。

我相信，每一個在城中南路學校讀過書的人都會記得李教練，并且會把這段記憶一直保存下來，我就是這樣。

記得有一次，快打上課鈴時，我發現要交的作業本沒有帶，心中很是著急，幸好我家離學校挺近，我決定回家去取。于是，我飛也似的沖下教學樓。不料外面正下著雨，再上樓拿傘是來不及了，我不管三七二十一，一頭扎進了雨中。奔到校門口時，我突然覺得有一把傘遮在了頭頂，抬頭便看見一張慈祥的臉。“李教練！”我本能地叫了一聲。“怎么啦？”他問。“我的作業本忘帶了。”“要過馬路嗎？”我點點頭。李教練二話不說，蹲下身子抱起我，讓我坐在他的肩頭，另一只手將傘遮在我的頭頂，大步穿過了馬路。然后他小心翼翼地放下我，并把傘遞到我的手里。頓時，一股暖流涌上心頭，我心里熱乎乎的。他真像我爺爺，我心想。

多少個春秋過去了，直到現在我還是常常能在校門口看到李教練，看到他仍這樣吹著哨子、張開雙臂護送一群群孩子過馬路。我能看出來，他是多么熱愛每一個孩子啊！

或許沒有多少個孩子在回母校探望老師時會想到他——這樣一個平平凡凡的老頭兒吧，不過我相信李教練永遠愛著孩子們。他老了，但他對孩子們的愛卻永遠光彩奪目。

在這里，我衷心地祝愿李教練和無數像他一樣的人身體健康，一生平安！我很想有機會去告訴他，有許多像我一樣的孩子想念著他，感謝他對孩子們多年如一日的悉心照顧。

簡 評

回憶某個人、某段生活是學生作文的常見主題。很多人一下筆就是“那是我在念小學五年級時……”，使文章顯得平淡如水，沒有吸引力。要寫好這類文章，應注意如下兩點：

一是選材一定要選那些真正打動你的人或事，本文的選材就符合這個要求。

二是注意要以中學生的眼光來看過往生活中的人或事。以本文為例，事情發生時，“我”只是感到李教練很好，很慈祥，像爺爺一樣，但如果文章只是停留在這樣一個認識水平，就稍顯稚氣。本文在記敘了這件事之后沒有就此擱筆，而是由此展開抒情，深情地歌頌了李教練“愛每一個孩子”的深厚情懷，并抒發了自己對他的深切懷念和感激之情，這就使文章較為深刻動人了。

回憶往事的作文往往需要在“現實”與“回憶”交接處過渡一下，以使“現實”與“回憶”切換自然，人與事交代得清楚明白，不少學生不注意這一點，致使文章顯得生澀，文氣不暢。本文過渡句的運用還是比較恰當的。

（牛 銳老師 薦評）