淺談信息技術條件下的文言文教學

蔣晶晶

華夏文明源遠流長，很多財富都是以文言文為載體記錄下來的。因此，文言文成為初中語文教學中一個極其重要的板塊。但是，由于時間久遠和語言的發展，文言文在今天已變得艱澀難懂，學生缺少學習的興趣和信心。隨著科技的進步，信息技術以其形象化的情境性、多媒體的集成性、信息資源的豐富性、智能化的交互性等優點被廣泛運用于教學中，恰好彌補了學生在學習文言文中的一些缺憾，成為一種很好的輔助手段。那么，信息技術之于文言文有哪些作用呢？

一、激發興趣

信息技術具有集圖畫、文字、音頻、視頻、動感、色彩于一體，綜合表現力強的特性。它能夠以豐富的形式調動學生學習的興趣，而興趣是最好的學習動力。在此動力的助推下，學生學習的效果會明顯增強。在教學中，運用多媒體設備展示相關的音頻、視頻、圖畫、文字等，能極大地吸引學生的注意力，增加直觀感受的形象性，學生的學習興趣自然濃厚。例如，我在上《馬說》一課時，課件首頁先出示了一幅萬馬奔騰的圖畫，其中有兩匹駿馬神情堅毅，揚蹄而奔，仿佛在奮力疾行，畫面本身具有極大的感染力，所有的學生都被吸引了。然后，我又打開了“伯樂識馬”視頻的超鏈接，生動的畫面給人無限的想象空間和強烈的美感，在不知不覺中，學生的興趣被充分調動起來了。整節課書聲瑯瑯，學生學習的興趣空前高漲。

二、強化記憶

文言文教學中，文言詞語的音、形、義的積累是很有必要的。安徽省2016年《考試大綱》中說：“知道常見文言實詞和虛詞的意思。正確翻譯文言文中一些重要句子。”這里所說的常見的文言詞語，尤其要重視文言詞語的四種現象，即通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用。而翻譯，是有一定方法的。不管是直譯為主，意譯為輔，還是信、達、雅，都離不開重點詞語的積累，這是句子翻譯得分的關鍵。有的同學，句子翻譯的大致意思是對的，但由于沒做到將關鍵的詞語翻譯出來，結果功虧一簣。在文言文教學中，我們可以將一些重要的文言詞語出示在PPT中，等學生思考或回答后通過動畫設計將現代漢語的意思展示出來，這雖然是預設的答案，但對于強化學生的記憶是很有幫助的。例如，《岳陽樓記》一課中，“屬予作文以記之、浩浩湯湯、滕子京謫守巴陵郡、淫雨霏霏、日星隱曜、檣傾楫摧、薄暮冥冥、岸芷汀蘭”等詞中都有難讀的音，一些詞語意思也相應較難，如果將它們展示在PPT的同一頁上，再將它們的讀音展示出來，這對農村學生拼音基礎較差的現狀是能起到一定的改善作用的。包括一些重要句子，我們將其現代漢語的意思展示出來，對于學生掌握方法、規范翻譯、強化記憶都是有好處的。比如，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”一句，“翔”“集”是重點實詞，“錦鱗”是借代手法，指美麗的魚兒，“沙鷗”指沙洲上的鷗鳥。學生不理解這些，這一句就無從翻譯。如果出示出來，學生能更好地掌握這些詞語的意思，句子的翻譯也就不在話下了。

三、明確要求

文言文課堂教學中，教師無一例外地要提出一些學習要求，有時因為教師的口語不夠簡潔，或學生注意力一時分散，學生可能沒聽明白或沒能領會老師的要求，也就無法完成既定的學習任務。如果我們利用課件，將要求出示在頁面上，既醒目又能喚起學生的注意，能讓學生明確要求，有的放矢，從而快速行動起來，完成學習任務。比如，《醉翁亭記》一課中，在引導學生理解文章內容時，我設計了說話環節，要求學生自由讀文，用“從‘_____中，我感到這是一座_____的山或從‘_____中，我感到這是一場_____的宴”的句式說話。這個要求如果教師單單用語言表達是得費一番周折的，手寫又有點占用時間，然而通過PPT頁面，手指一點，就可以輕而易舉地解決這一問題。學生能一目了然，迅速按照要求讀文思考。

四、提高效率

文言文教學中，有時要展現一些有價值的信息，如常見文言詞語的意思、重要句子的翻譯、作品背景簡介、課堂教學效果檢測等。這些內容的呈現，如果用手寫會耗時過多；如果教師讀讓學生聽并思考，大多會流于泛泛，在學生心中激不起太多的反應。而把這些用PPT頁面展示出來則可以彌補以上的缺憾，能起到事半功倍的效果。例如，《醉翁亭記》一課，我在引導學生品味了作者的山水之樂、宴酣之樂、樂人之樂之后，想引導學生體會歐陽修被貶后的些許失意，就問學生：“歐陽修在陶醉于滁州山水、與民同樂的同時，有沒有流露出別樣的情緒呢？”在學生說出自己的理解之后，我又補充了背景介紹：“慶歷五年，范仲淹遭讒離職，歐陽修上書替他分辨，得罪了當權派，被貶為滁州知州。被貶后，他心情郁悶，經常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。39歲的歐陽修登亭‘飲少輒醉，故給它取名為‘醉翁亭，并寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。”背景介紹呈現的方式很簡單，一點鼠標，相應內容隨即彈出，省時省力省口舌，學生在快速瀏覽之后，迅速了解了歐陽修心中的些許的苦悶以及他和范仲淹的關系，從而《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的有機聯系也在學生頭腦中輕而易舉地建立起來了。

從以上表述可以看出，信息技術與文言文教學的有效整合，充分激發了學生學習的興趣，有效吸引了學生的注意，積極促進了學生的思維，大大提高了課堂教學的效率。但是，也不是能用信息技術來解決文言文教學中的所有問題。教師應該充分了解所教文言文的重難點，從實際出發，探索規律，啟發思維，尋找二者的最佳結合點，把信息技術手段完美地融合到文言文教學中去。這樣，文言文教學在現代教學條件下才會迸發新的生機與活力。

（作者單位：安徽省阜陽市第十九中學）