論新課程背景下信息技術探究學習的教學策略

林曉敏

摘 要：探究學習能夠幫助學生獲得較為全面的信息技術素養。教師要努力確保學生有探究的時間和適度的空間，激發他們探究的興趣，發展他們自主探究的能力，使他們成為高中信息技術學習和研究的主人，為他們今后進一步學習和運用信息技術打下堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術；探究學習；策略；興趣

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0029-01

這是一個速度與激情的時代，一切都發生了巨大的變化。高中階段的信息技術課最主要的教學目標應是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的提高，特別是信息素養的提高。在高中信息技術課堂中實施探究學習，可以幫助學生打好基礎，鍛煉能力，從而為學生的終身發展奠定基礎。教師要引導學生樹立競爭與合作意識，掌握基本的操作技能，引發學生的探究熱情，讓學生的思維在訓練中不斷發展、不斷深化。同時，教師要讓學生在濃郁的、融洽的課堂氛圍中提升學習的欲望，感悟計算機知識的真諦。

一、激發學生學習興趣

缺乏興趣的課堂往往會枯燥無味，造成學生所學的方法無用武之處，使學生思路狹窄，難以有創新的思維、創新的突破。信息技術學科的教學要與生活緊密聯系起來，從生活中學習有用的信息技術知識是新課程的重要理念，也是判斷教學改革成功的關鍵所在。例如，教師可以通過經常性的上機操作，讓學生把學到的理論知識運用到操作實踐中，激發學生學習信息技術的興趣，以此提高教學的實際效果。信息技術來源于生活，應用于生活，與生活息息相關。教師要靈活運用生活實際，提升學生的思維能力，引導他們主動分析思考，在獲取知識的同時發展能力。同時，教師要以興趣為抓手，培養學生自主學習并獲得知識的能力和積極進取的思想。

二、優化高中信息技術課堂，幫助學生發展探究知識的能力

在教學過程中，教師要把學生作為課堂的主體，充分挖掘學生的潛能，以實現可持續發展。教師要努力創建良好的教學環境以及和諧、民主、輕松、自由的課堂氛圍，使師生關系融洽。通過創新課堂模式，創設課堂活動，不斷踐行讓學引思，打造高效課堂，使學生的綜合能力得到發展，真正把課堂還給學生，為學生創建生動真實的計算機應用環境。比如，學校可以利用網絡平臺，將教學任務和學習安排以數據資源的形式存放在學校信息技術教學數據庫內，讓師生可以依托網絡環境進行資源檢索利用。

信息技術教學活動的生命是課堂教學有效性的達成，以達到培養學生創新意識、提高學生創新能力的目的。教師要引導學生真正運用探究學習的手段，在活動中獲得技巧和訓練能力。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進行相關數據的統計與計算、處理拍攝的視頻等，這些對學生的操作水平要求較高。因此，在教學過程中，教師應重視培養學生的實際操作能力。如先講解理論知識和具體的操作步驟，讓學生了解必要的操作流程，像如何創建電子表格、錄入數據、運用公式進行統計等，然后教師進行操作示范。

三、精選學習內容，變革學習方式

學習的過程是靈活的，能力的形成是隨著知識的積累和思維的訓練而發展的。教師要不斷鼓勵學生，讓學生敢于超越老師、超越教材，敢于超越時代，敢于超越自我。比如，在學完一個章節之后，教師可以讓學生把不同的知識點進行比較，并把相關聯的知識點進行歸納總結。這樣，就能使學生所學的知識得到及時有效的鞏固和吸收。在信息技術課堂教學中，教師還要引導學生充分利用合作交流、理論實踐、自主探索等學習手段，在探究過程中獲取信息、增長知識、提升能力，體會探究學習的趣味，提高其自主學習的能力。教師要充分發揮信息技術學科的優勢，讓學生在學習、操作、反思、探究的過程中形成良好的學習習慣。

四、教師要積極指導學生學習方法的探究

教師要不斷指導學生學習的方法，并在課堂上加強師生交流，提升學生學習信息技術的興趣。同時，教師要根據學生的特點展開教學，比如對理論知識和上機操作的時間進行合理的安排。教師要采用變通的思想，發展學生的思維，讓學生學會探究。在探究學習過程中，教師要尊重學生的個性差異，對學生進行分層次指導，把學習和研究的主動權交還給學生，使其朝著積極的方向發展。信息技術課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，使學生在能力得到鍛煉的同時獲得信息技術素養的提高。在課堂互動過程中，教師要鼓勵學生采取自主、互助、合作學習等方式，引導他們以主動探討、相互交流的方式來共同提高，為他們的終身發展奠定基礎。比如，教師在教學實踐中可以根據學生計算機水平的差異進行分層次教學，讓學生品嘗到獲得知識的快樂。

五、結束語

總之，教師要讓興趣成為學生學習的動力，讓探究成為信息技術學習的常態，真正實施自主學習、合作學習、探究學習。在平時的信息技術課堂教學中，教師要不斷加強對學生的訓練，切實提高學生的各種能力。同時，教師要高效優質地推進教學改革，聚力突破過程中的瓶頸，從而提高信息技術課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]朱茜遙.關于高中信息技術教學中分層合作學習法的探究[J].貴州師范學院學報，2013（05）.

[2]潘興旺，林貴臺，陳志超，蔡國輝.新聞“3+1”教學模式下的高中信息技術教學探索[J].中國教育信息化，2016（08）.