幼兒園區域游戲的實踐探究

李建華

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》背景下的區域游戲，倡導幼兒回歸自然，在自主游戲中體驗生活，關注幼兒在區域游戲中的發展，利用廢舊材料打造班級區角特色。發揮幼兒想象與創造的空間，打破班級界限實現資源共享，開闊幼兒視野。

關鍵詞：幼兒；區域游戲；自主游戲

區域游戲是幼兒非常喜歡的游戲，幼兒可以在區域活動中自主選擇，更加自由地發揮自己的能力。為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動參與游戲，在區域游戲中體現幼兒在玩中學，學中玩，是寓教育于游戲中的最好形式之一。

一、關注幼兒在區域游戲中的發展

1.區域游戲是培養行為習慣的最佳時機

我們利用已創設的材料，吸引幼兒的興趣，引導幼兒認識每個區的材料，初步了解材料的玩法，并提出每個區的規則及進區卡的顏色。如，在益智區，我們設置橙色圈圈，想進益智區，就要帶上橙色圈圈，進區人多的時候要學會排隊。在區里玩的時候可以自主選擇材料，玩后把材料送回指定的位置。幼兒在圖標的指示下，很快就學會遵守游戲規則，促進良好行為習慣的發展。

2.教師是觀察者也是指導者，充分使幼兒成為游戲活動的主體

在活動中教師是觀察者，也是指導者，教師要做到多觀察，仔細看看孩子喜歡的材料有哪些，哪些材料可以繼續深化和推進。如，在益智區，幼兒很喜歡幫水果娃穿項鏈，我們根據孩子的需要設置各種不同的線，有毛線，有細小的電線；有單獨穿線的，還有兩人一起合作的。我們還提供圖示（按顏色排序）讓孩子搭配穿著。在觀察中，教師可以及時了解孩子的需要，適時為孩子提供幫助。教師要觀察幼兒的區域選擇，我發現很多幼兒偏好某個區，男孩特別喜歡建構區，女孩特別喜歡娃娃家，面對這種情況，教師要提出問題，如，在評價區域游戲的時候，讓孩子說一說自己最喜歡的區角，有哪些好玩的游戲，以此來激發那些偏區的小朋友，讓孩子們進一步了解每個區都是很好玩的，要敢于探索與嘗試。

3.關注幼兒自主游戲的生成，給幼兒發展的空間，讓他們自由表達與表現

靜心聆聽孩子的聲音，我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的游戲，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。例如，一次，有一部分孩子在玩娃娃家，有一部分孩子在玩角色區，角色區的孩子賣的東西跟以往的不一樣，他們用黃色的杯子代表買的果汁是香蕉味的，紫色的是葡萄味的，紅色是西瓜味的，藍色的杯子是藍莓味的，把貨架的物品全部改放為杯子，服務員還叫喊著賣新鮮的果汁了，賣新鮮的果汁了。這叫聲也吸引了娃娃家的小朋友。就這樣孩子的自發游戲形成了。孩子們在娃娃家開始談論果汁的味道。他們每個人還根據自己的生活經驗，互相分享，充分讓幼兒自主表現與表達。

二、利用廢舊材料打造班級區角特色，給幼兒想象與創造的空間

每個班級以不同的特色收集材料，如小一班、中一班、大一班以收集影碟為主，利用光盤在美工區制作花兒朵朵，在科學區制作七彩光盤。小三班、中三班、大三班以收集紙筒、紙杯為主，在美工區制作大小娃娃，在語言區運用娃娃進行講述，還把娃娃投放到超市，小朋友還可以從超市購買娃娃。小四班、中四班、大四班以收集竹子為主，老師們把收集的竹子進行創作彩畫，運用竹子在科學區玩竹子水車，按竹子的高低玩高山流水。小五班、中五班、大五班以盒蓋為主，這些班級運用盒蓋玩起單雙數、五子棋、壘高游戲等。小二班、中二班、大二班以收集各種紙盒為主，用紙盒制作成各種各樣的作品。利用紙盒進行建構，在益智區，利用紙盒的大小排排隊，按紙盒的顏色分類。紙盒的大小變一變，變花朵，變太陽等。在語言區，把紙盒的面貼上不同的動物，進行動物接龍。在表演區，把紙盒做成各種各樣的紙偶，給孩子提供表演用品。通過各個班級特色區角的創設，幼兒的動手能力、創造與想象力得到很好的發展。

三、打破班級界限實現資源共享，開闊幼兒視野

打破班界，帶領幼兒參觀兄弟姐妹班的區角，請小朋友介紹材料，邀請小朋友到兄弟姐妹班參與區域游戲，也請本班小朋友把兄弟姐妹請進班級一起分享區角游戲，以開闊幼兒的眼界，提升幼兒審美能力與探索欲望。我們還共同創設戶外區域游戲材料，如以生活化為主的小吃一條街、剪紙一條街，富有挑戰性的體育器材，高低不同的椅子，讓幼兒以不同形式挑戰，幼兒樂在其中，百玩不膩。以大迷宮、走小路、汽車高低滑、釣魚等趣味游戲，讓幼兒在玩中探究科學的魅力。讓區域游戲由室內走向室外，真正做到開闊幼兒視野。

參考文獻：

[1]楊秀梅.淺談小班區域活動的實施[J].中國校外教育，2013.

[2]韓艷.淺析如何開展蒙古族特色的幼兒園活動區教育活動[J].校園英語，2015.

編輯 趙飛飛endprint