淺析幼兒園游戲化課程資源的開發與利用

趙小玲

摘 要：在幼兒園實現游戲化教學，是指實現教學的游戲化，在幼兒園教學中充分體現游戲精神，尊重幼兒的主體地位。在當前幼兒園教學中，實現教學游戲化的基礎就是推進游戲化課程資源的開發與利用。在幼兒的幼兒園生活中挖掘游戲化素材、實現課程資源的綠色化、生活化以及游戲與教學活動的有機融合等，全面推進幼兒園教學的發展。

關鍵詞：幼兒園；游戲化；課程資源

在幼兒園教學中，游戲化課程資源的開發與利用是教師必須始終探索的課題，也是新時期幼兒教學發展的重要要求。本文針對當前幼兒園教學工作的發展，結合教學的實踐，探索出游戲與幼兒園活動的融合，如何在幼兒園教學中體現游戲精神，為幼兒園教學的發展做出具體、有益的策略性思考。

一、幼兒園游戲化教學的具體內涵

要想在幼兒園教學中推進游戲化教學，實現對游戲化課程資源的開發與利用，需要教師有意識地推進教學的發展，為幼兒日后的成長奠定基礎。首先教師需要明確的是，這種課題的提出，本身就是在尊重幼兒個體成長規律的基礎上提出來的。因為游戲精神本身就是幼兒的一種特定精神狀態，心理學家發現，幼兒是通過游戲的方式認識世界的。因此，充分利用這一規律，讓幼兒愉快地游戲，給幼兒充足游戲的時間、空間才能切實推進幼兒的成長，滿足他們多方面發展的需要。游戲化教學中，游戲既是思路又是方式，通過游戲的方式讓幼兒在玩中學，認識世界；培養幼兒的游戲精神，使幼兒樂于去認識世界，這也是當前幼兒園游戲化教學開展的基礎。游戲化教學是教學內容游戲化的過程，也是發掘游戲精神的過程。只有認清游戲化的進程，才能切實實現教學的發展。

二、實現游戲化與教學內容的融合

所謂游戲化與教學內容的融合，就是指將游戲融入教學中。首先，在教學中引入游戲化的過程，教師針對教學內容，對教學內容進行游戲化的包裝。例如，在對幼兒進行安全教育的過程中，通過角色游戲的開展，教師設計過馬路的場景、在公園排隊的場景等，將幼兒帶入情景中，再讓幼兒分別扮演售票員、警察、老人等，共同體驗怎樣過馬路，如何在過馬路的過程中尊重老人等，這些不但是教學中需要關注的問題，而且使幼兒在角色游戲中培養了不同的品質。有些時候，幼兒園教學不僅是知識的傳遞，更是幼兒成長的重要環節，比如說兒童自身的一些性格特點，有些孩子內向、有些孩子懦弱、有些孩子雖然膽大但不善用腦等，想要孩子們更為綜合、健康地成長，教師就可以將他們帶入到角色游戲中，讓膽小的孩子扮演警察、讓愛玩的孩子扮演嚴格的醫生、讓內向的孩子扮演教師等，在角色扮演下，孩子們為了努力完成自己的角色，開始去想象、去創造、去逐漸克服自己的弱點，此時也是他們成長的過程。因此，作為教師應關注到教學目標、內容，以此為基礎設計游戲化教學的內容。

三、實現游戲教學的生活化

在當前教學中，幼兒園要實現游戲化教學，需要有意識地提高教學效率，實現教學的突破發展。游戲精神滲透在生活的方方面面，在當前教學中，游戲化是將游戲精神發揚到教育的方方面面的過程，這個過程有些時候反而是自然而然的，而不是刻意的，是需要融入生活中，從生活細節中體現的。例如，在教幼兒整理衣物的過程中，并不一定是設計了什么樣的游戲推進幼兒進入游戲中，而是需要將游戲精神帶入到教育中，在輕松的氛圍下去實現游戲，如教師教幼兒“兩個好朋友，小手拉大手，向前點點頭，翻個大跟頭”，配合這首兒歌完成動作，能使幼兒在一種相對輕松的狀態下完成學習任務，實現教學的突破發展，為日常生活奠定基礎，這也是當前游戲化教學發展的關鍵所在。

四、積極探索綠色游戲

在當前教學中，教師設計游戲、推行游戲要遵循綠色理念，實現教學的突破發展。例如，教師需要有意識地提高教學效率，為幼兒的成長奠定基礎。在當前幼兒園教學中，設計綠色游戲，其目的既是要培養幼兒的節約環保意識，也是在教學中踐行綠色理念、刪繁就簡的一種思想的傳遞。如在學習中，幼兒用過的教具要擺放整齊，可以在下次上課時繼續使用；在進行游戲的過程中，遇到一些生命、生活的內容時，如何融入情感色彩在其中。如在引導幼兒洗手的時候，提醒幼兒時刻注意節約用水，可以以兒歌“小小水滴作用大，我們都要節約它”這樣邊唱邊洗的形式，提示幼兒關注水滴的變化。

在幼兒園教學中，《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》中已經明確規定，“以游戲為基本活動”，這也就確立了游戲的重要地位，能夠全面推進教學的發展，為幼兒的教學發展奠定基礎。在當前幼兒園教學中，許多教師陷入誤區之處在于將游戲化教學簡單轉化為在教學中植入游戲，促使教學效率降低，這也是當前教學的誤區所在，需要及時轉變，而是真正以一種輕松、有趣的游戲精神帶入課堂，尊重幼兒的主體地位，從幼兒的角度出發探索課堂。

參考文獻：

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編輯 李琴芳endprint