區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)

李靜

摘 要：幼兒時期的孩子正處于發(fā)展的初步階段，這個時候?qū)τ谒麄兯鶎嵤┑慕逃軌虼偈顾麄兏玫馗惺苌鐣男迈r事物，對于他們的思維發(fā)展和綜合能力的提升也將產(chǎn)生積極的意義。區(qū)域活動的開展是幼兒教育中喜聞樂見的方式，而活動開展的效果則與教師的組織和指導(dǎo)之間有著密切的聯(lián)系。主要對區(qū)域活動的組織和指導(dǎo)進行了分析，希望為區(qū)域活動的開展提供一些有益的幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；組織；指導(dǎo)

區(qū)域活動是一種讓幼兒根據(jù)自己喜好和特點選擇材料進行活動組織的一種游戲方式，對于幼兒的自主發(fā)展和探索等方面具有重要的價值。當(dāng)前階段的區(qū)域活動開展已經(jīng)受到了家長和幼兒園的重視，怎樣在活動當(dāng)中正確地組織和指導(dǎo)幼兒則是教師所面臨的重大難題和挑戰(zhàn)。下面將對區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)進行詳細(xì)的討論。

一、在活動中注意觀察幼兒

在進行幼兒教育的過程中教師要認(rèn)識到觀察的重要性。只有教師對幼兒有了充分的觀察和了解，才能在活動中做出正確的判斷，從而更加有效地引導(dǎo)幼兒行為，這對于幼兒的發(fā)展和游戲的延伸是具有積極意義的。同時，通過觀察了解的方式，能夠讓教師進一步地認(rèn)識到幼兒當(dāng)前的發(fā)展經(jīng)驗是什么樣的，他們對于哪些事物更感興趣，從而抓住幼兒的特點，在此基礎(chǔ)上開展各種游戲和活動。在觀察幼兒的同時，教師也要給予幼兒更多的尊重和獨立的空間，要對于他們的想法給予肯定，而不是指責(zé)和批判，要理解幼兒一些看似并不合理的行為，從而促使幼兒能在輕松的環(huán)境中得到鍛煉。此外，教師要格外注意幼兒的語言表達和行為上的問題，并引導(dǎo)他們主動地解決問題，從而促使幼兒為接下來的活動作出保障。

二、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

由于幼兒有著好奇心強、愛模仿等特點，在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量為幼兒提供一些與生活場景相似的情境，從而讓幼兒更好地融入其中。在生活區(qū)域當(dāng)中，幼兒可以設(shè)置動作技能操作內(nèi)容，例如：夾珠子、穿衣服、系鞋帶等等，為培養(yǎng)幼兒的基本生活能力提供一些基礎(chǔ)保障。同時也有著像過家家和梳頭發(fā)等生活操作內(nèi)容，讓幼兒能夠感受到勞動所帶來的樂趣和成功的喜悅之情。

其次，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，由于幼兒正處于思維發(fā)展的快速階段，他們在情緒上很容易出現(xiàn)大的波動，并且容易受外部環(huán)境的影響。因此，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的過程中，教師可以為幼兒提供情景化的活動模式。例如，在開設(shè)娃娃家區(qū)域當(dāng)中，教師可以設(shè)置一個溫馨的家庭環(huán)境，并選擇與幼兒生活相貼近的一些材料放置在其中，無論是沙發(fā)還是桌子等都使用積木來進行搭建，并讓幼兒分別扮演不同的家庭角色。這種方式下幼兒將更加容易融入其中，對于激發(fā)他們的操作和思維能力也具有重要的意義。

此外，在區(qū)域活動中教師應(yīng)當(dāng)保證材料使用的個性化特點。由于幼兒的思想和心理上的發(fā)育還不夠健全，他們對于一些感興趣材料才會產(chǎn)生投入的積極性，因此在操作材料上一定要突出層次性和個性化的個點，從而符合各種不同幼兒的興趣愛好，讓他們能根據(jù)自己的喜好來進行進一步的選擇。例如，男孩子比較喜歡運動，他們的動手能力更強，那么教師在設(shè)置區(qū)域活動材料的過程中則應(yīng)當(dāng)考慮到他們的特點，選擇一些操作性強的材料，為幼兒提供更多的選擇空間。

三、重視師生互動

在區(qū)域活動中，教師與幼兒之間的互動性是十分重要的，能夠提升幼兒對于活動的理解，也能讓幼兒在活動當(dāng)中通過教師的組織和引導(dǎo)來解決更多的實際問題，從而強化幼兒的應(yīng)變能力。這時教師就不能以一個教師的身份融入幼兒團體當(dāng)中去，而是要以一個活動參與者的身份加入其中。例如，在超市購物的區(qū)域活動當(dāng)中，教師要以一個“購物者”的身份來介入活動，并向幼兒詢問價錢和商品的使用方法等等。那么幼兒則會根據(jù)自己的理解和生活當(dāng)中的實踐經(jīng)驗向教師講解相應(yīng)的使用方法和價格。如果“購物者”決定幼兒介紹的非常好，那么就買下來，并向幼兒付款。整個過程中幼兒需要進行商品講解和推銷，同時還要在最后階段進行找零和包裝等，這樣的活動中教師可以說是在潛移默化中對幼兒進行引導(dǎo)的，并且幼兒也能進一步地感受到活動所帶來的樂趣，這對于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和操作能力等方面都具有重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自身游戲參與和互動，從而在日后的活動中更好地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。

四、反思指導(dǎo)行為

教師在幼兒區(qū)域活動中的介入和參與會不會影響到活動開展效果？能夠產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？這些問題完全取決于教師對于幼兒游戲行為的觀察和思考，同時也與教師的參與時機和方法等相關(guān)。教師如果在游戲中過早的介入，那么幼兒可能會放棄主動探索的機會，而教師過晚介入則會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)進展的困難性，從而導(dǎo)致最終效果受到影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于反思指導(dǎo)行為，要讓幼兒盡量地解決問題和探索問題，從而得到整體能力上的提升。

隨著近年來教育形式的逐漸改革，當(dāng)前階段的幼兒教育也逐漸受到了社會的重視和關(guān)注。在現(xiàn)階段，幼兒的區(qū)域活動組織和指導(dǎo)是十分重要的，教師要從環(huán)境、材料和參與等多個方面來綜合分析，并根據(jù)幼兒的實際情況為他們提供好的活動環(huán)境，從而促使幼兒區(qū)域活動的開展真正能發(fā)揮出價值，為幼兒的個性化發(fā)展和進步提供可靠的保障。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮endprint