農村幼兒園戶外活動、區域活動和過渡環節的實踐研究

周永霞

摘 要：農村幼兒園由于受條件的限制，戶外活動和區域活動中游戲材料及活動器材少，教師整體專業素質不高，這些都限制了農村幼兒園一日活動質量的提高。為了切實加強農村幼兒園一日活動，保證戶外活動和區域活動的正常開展，就我園在為期兩個月的實踐過程中的戶外活動、區域活動和過渡環節小結自己的發現、分析以及建議。

關鍵詞：戶外活動；區域活動；實踐經驗

一、戶外活動

戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，在很大程度上彌補了做操的不足，從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。其活動的趣味性和自由度，不僅有利于發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，而且更有利于教師進行因人施教。

在戶外活動的組織上應注意形式的豐富和多樣性，這樣幼兒才會對活動內容感興趣，抓住了幼兒的興趣，我們組織的戶外活動才能達到預期的效果。教師對戶外活動的片面理解，無形中縮小了戶外活動的范圍，對活動的指導也往往流于形式，從而降低了活動的質量。我們充分拓展戶外活動空間，充分利用幼兒園的自然環境、操場、走廊等。在活動材料的投放上教師要在活動前做好充分的準備，戶外活動的材料要符合幼兒興趣，并且安全。活動內容、材料要符合幼兒，并且還要充分利用廢舊材料或幼兒生活中的一些物品。

一日生活中戶外活動時間要保證兩小時，老師不僅要保證幼兒在園的戶外活動時間和形式、質量，還要考慮將這兩個小時的戶外活動時間合理地安排好，兩位老師在制訂戶外活動計劃時要協商好，還有就是活動量，教師在制訂戶外活動計劃時要考慮到活動強度，一定要將活動強度搭配好，還要考慮另外一位老師的戶外活動運動強度，避免幼兒在戶外活動中體力消耗過大或因活動強度小而達不到活動的目的。教師如果在以上方面加以注意就可以科學有效地搭配好幼兒一日生活中戶外活動的時間問題。

有的老師在組織戶外活動時因怕出現安全問題而高度控制幼兒的活動范圍和種類形式，對幼兒造成了很大的限制，這不僅影響了幼兒戶外活動時的興趣，時間長了還會影響幼兒身心發育的健康。而有的老師在組織戶外活動時就將幼兒放任自流，不給任何指導和組織，也不參與幼兒的游戲，只是站在一旁觀看，教師這樣的組織方式使幼兒在戶外活動中得不到正確的引導，幼兒的活動能力和技巧得不到發展也會影響幼兒社會性的發展。

在戶外活動中，教師應該在實施活動前將規則、注意事項等交代給幼兒。再加上老師細心的觀察，相信很多安全問題就會避免。教師在組織戶外活動時要參與進游戲中，這樣才會對活動的材料、環節的游戲設置是否合理有切身的體會。

二、區域活動

1.指導計劃是保障區域活動科學有效的依據，是活動的導向。在設計指導計劃的時候教師應考慮到幼兒的興趣需要和發展水平以及語言目標，對幼兒的活動經驗準確評估，并要思考怎樣為幼兒提供有效的材料。

2.在語言區域活動中教師的指導策略起到很重要的作用，教師支持性的指導能確?；顒拥挠行ч_展。教師應細心觀察、解讀需求、適時介入、隨機指導、提高指導的有效性，讓幼兒感到活動中的自由、自主、創新，真正體會到開心、快樂、滿足和成就感。

3.教師的良好語言引導和介入在語言區域活動中起到關鍵的作用，語言指導方法的恰當運用能使幼兒得到成功的體驗，又能使幼兒學會多種學習方法，促進幼兒的思維發展。

三、過渡環節

教師忽視了一日活動中的過渡環節的教育價值，忽略了過渡環節的組織。總感覺過渡環節是無需組織的小細節，其實，過渡環節表面上看起來是不入流的細節問題，但是這個細節問題卻十分重要。這不僅僅在于它的過渡作用，還在于它本身可以獨立地發揮積極的教育價值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極的聯絡互動。實際上，過渡環節作為不可避免的環節，滲透在一日教學中，每個活動轉換之際，都會有過渡環節存在，看似一小塊、一小塊的轉換時間，毫不起眼，但是，每天把這一小塊一小塊時間加起來，就是不容忽視的大塊時間。

（一）優化組織形式

1.活動式過渡

活動式過渡是指以喝水、如廁等生活活動或小型的游戲活動等銜接前后兩個活動環節，實現活動轉換過渡的方式。在日常帶班過程中，我發現孩子喜歡新奇的、不俗套的、有挑戰性的游戲，特別是中大班，對腦筋急轉彎、知識問答等特別感興趣，對一些朗朗上口的節律兒歌非常鐘情，對一些具有一定難度的手指游戲也百玩不厭。于是活動性過渡應運而生。

2.信號式過渡

信號式過渡是指教師利用音樂、琴聲、鈴聲、動作、手勢等作為信號，吸引幼兒的注意，將幼兒的興趣自然轉向下一個活動，實現活動轉換過渡的方式。例如，區域活動后的環節過渡。每天下午區域活動結束時，我以往的處理方式是先收玩具，然后進行游戲評價，接著集體盥洗、整理衣服，最后進行下一個活動——離園準備，自始至終都是集體行動，而教師一直在那里不斷地催促、提醒。在這段時間里，經常是動作快的等動作慢的，收完的等沒收完的；幼兒在廁所聊天、在盥洗室打鬧的事時有發生?，F在，我利用音樂作為環節的轉換信號，將環節過渡中的單一化活動內容改變成了可依個人需要進行多項選擇的活動內容。幼兒可以聽著音樂收玩具，然后去盥洗，之后可以向別人介紹自己的活動情況。

（二）把握互動節奏

在幼兒一日活動中存在兩種節奏，一是教學節奏，是人為的，是幼兒園作息制度強制的。二是幼兒日常身心活動節奏，卻是自然的、因人而異的。幼兒的個性發展需要適宜的空間和時間，我們要把握好這兩種節奏的互動，不光要使一日生活各組織形式富有節奏，更要適應幼兒日常身心活動的需要。

注：課題項目：本文系甘肅省教育規劃課題研究成果，課題號：GS[2016]GHB0090。

編輯 李琴芳endprint