初中政治課堂教學的心得分享

王華

摘要：教師的教對學生的學能夠產生作用的主要場所就是課堂。課堂是教師智慧得以展現的基地。在課堂中，教師的表現受到學生的肯定，教師的教才能轉變為學生的學。所以，在筆者看來，課堂教學是教師必須把握的重點。在初中學生的成長過程中，他們所接受的知識、能力、思想主要來源也是課堂。所以，學生在課堂中有需求也有責任成為教師教學的合作者。那么，教師如何才能開展高效化的課堂教學，實現教學目標呢？本文以初中政治課堂教學為例進行了分析。

關鍵詞：初中；政治；課堂；教學；心得

為了實現教育教學目標，教師與學生付出了極大的努力。不過，二者的努力在哪里顯現的最明顯呢？筆者認為就是在課堂中。在課堂中，教師的“教角色”全部顯現出來，學生的“學角色”也全部顯現出來。所以，在我們關注教學目標的實現時，在我們關注學生的發展時，就要想到如何立足課堂教學，實現高效化的教學活動。在初中學段的政治課堂中，學生的個性凸顯，他們需要課堂卻又不愿意融入課堂，教師的能力凸顯，他們了解課堂教學的復雜性，卻又必須創設課堂。那么，如何才能實現高效化的初中政治課堂教學呢？本文對此進行了分析。

一、創新課堂教學

1、正確認知傳統課堂教學。傳統課堂中有很多的不足，在新課改的過程中我們關注的就是這些不足，怎樣改變這些不足，怎樣使這些不足成為創新教學的契機呢？就要正確認知傳統課堂教學。陳舊的教學方法遠不像現象上表現出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。

2、正確認知生活資源。所有學科的教學都離不開資源的應用。如果調查一下身邊的教育者，詢問他們最喜歡應用的資源是什么資源，我們得到的答案往往是一致的，那就是生活資源。在初中政治課堂中，我們常用的也是這些生活資源。實踐中筆者經常結合教科書的內容，有針對性地講解現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

3、正確認知學生主體地位。我們總是說要將學生當做課堂的主體。那么，在初中政治課堂中如何才能將學生當做課堂的主體呢？其實，不是說讓學生多回答問題就是將學生當做主體了。在筆者看來真正的將學生當做課堂的主體，應該是融入學生思維，調動學生需求，激發學生興趣，實現學生可持續發展的課堂教學，才是實現了學生主體地位的課堂教學。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。運用初一的心理品質的有關知識就能解決學生實際生活中的許多煩惱的問題。諸如人際關系、考試焦慮、心理障礙等。初二的法律常識也能幫同學們解決日常生活中發生的一些糾紛。同學們都說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，同學們的學習熱情空前高漲起來。

4、正確認知信息技術課堂。信息技術在學校教育教學中應用的已經越來越廣泛，信息技術在初中政治課堂中應用的也越來越普遍。事實上，因為信息技術的應用，我們的初中政治課堂更加具有直觀性、生活性、思想性。實踐中結合課改要求，針對不同的教學內容和教學任務而采取形式多樣的教學方法。除了常規方法外，還可運用直觀感知的教學法（圖片、幻燈、錄音、錄像等），充分利用多媒體等現代化信息技術，此外參觀法、實際訓練法及以探究的方式教學等都值得嘗試。 [1]

二、創新教育理念

1、變知識教育為思想教育。政治教育的主題是什么？就是思想教育。政治教育的主要方法是什么？就是思想教學。在傳統的初中政治課堂中因為缺乏思想性，強化了知識性。所以，很多學生都表現出情商不足。從教學效果看也不盡如人意，往往出現政治課考試成績與學生實際政治思想水平脫節的現象，即人們通常所指的高分低能。一些學生平時政治課成績優異，而參加集體活動時卻總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學常互相嫉妒，不團結，顯示出他們缺團隊精神和廣闊的胸懷。

2、變知識教育為養成教育。人們總覺得養成教育是小學階段的主要教學目標，但事實上，養成教育在初中學段同樣是重點。所以，政治課教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面：一是讓學生把所學知識轉化為自己的觀點、信念，轉化成自己的世界觀和方法論；二是讓學生養成良好行為習慣和品質。

3、變知識教育為習慣教育。良好的行為習慣可以顯現出學生的內在發展情況。所以，在思想化極強的初中政治課堂中，我們要關注學生的思想發展、養成教育，還有注意培養學生良好的行為習慣。如按照社會主義的道德標準，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正。依法規范自己的言行，懂得運用馬列主義的基本理論去分析各種社會現象，本人在政治課教學改革的幾年來，始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為政課教學的最終目的，力在培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、變知識教育為人文教育。在傳統的初中政治課堂中，我們過分關注個體發展，這與學校教育教學的本質相背離。其實，學生是具有人文性的個體，他們在課堂中，既是個體，也是群體。所以我們要把群體教育和個別教育結合起來，通過群體給個人以智慧和力量，給個人以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。同時個別的教育也促進集體的鞏固和發展，把群體教育和個別教育結合起來。

綜上所述，初中是影響學生發展的關鍵時期，政治是影響學生發展的關鍵學科。在以教育為目標的初中政治課堂中，我們該如何實現教育教學的高效化呢？就要了解課堂元素，把握課堂資源，展現課堂優勢。

參考文獻

[1] 胡發啟.初中思想政治課教學經驗談[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（29）.endprint