探究高中語文教學中人文精神的滲透

趙英

【摘要】高中語文教育與人文精神教育具有一定的聯(lián)系，在高中語文教育實踐中滲透人文精神思想，能進一步凸顯語文教師對學生的人文關懷，進而有效促進學生人文精神的培養(yǎng)，提高學生的學習效果。本文從高中語文教學中滲透人文精神的重要性入手，對滲透方式進行了分析，希望能夠為高中語文教學改革提供良好的支持。

【關鍵詞】高中教育；語文教學；人文精神

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

人文精神在促進歷史進步方面發(fā)揮著至關重要的作用，在人類社會的建設和發(fā)展過程中，人文精神思想日漸受到廣泛關注，并且在教育領域中融入和踐行人文精神思想也成為教育研究人員重點關注的問題，所以基于高中階段語文教育在人才培養(yǎng)方面的重要性，十分有必要對高中語文教學中人文精神的滲透進行系統(tǒng)分析，有效促進高中語文教學水平的提高。

一、在高中語文教學中滲透人文精神的必要性

長時間以來，我國高中教育教學活動受到應試教育思想的影響過于關注學生的學習成績，對學生綜合素質的培養(yǎng)相對忽視，在高中語文教學中滲透人文精神更無從談起，在一定程度上對高中語文教育活動產(chǎn)生了嚴重的不良影響。而結合新時期人才培養(yǎng)需求，在高中語文教學中合理滲透人文精神，不僅能夠向學生傳授人文知識，還能夠促進學生思想認識水平的提高，實現(xiàn)對學生審美情趣的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的強化。因此必須加強對高中語文教學中人文精神滲透的重視。而從國家人才培養(yǎng)方針方面進行解讀，新時期國家提出應該在各級學校中踐行素質教育，將德育教育作為人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，這一思想的提出也在一定程度上要求高中語文教師應該加強對人文精神教育的重視，以人文精神促進學生思想認識的強化，為學生未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。基于此，高中語文教師在組織開展語文教育實踐活動的過程中應該正確認識踐行人文精神思想的重要性，并對人文精神思想進行深刻的解讀，促進人文精神教育與語文學科教育的有效融合，有效發(fā)揮人文精神的重要作用，實現(xiàn)對學生健康成長的引領。

二、在高中語文教學中滲透人文精神的有效策略

基于人文精神對高中語文教學和人才培養(yǎng)工作的重要性，高中語文教師應該全面加強對人文精神的重視，并結合具體的教學情況積極探索滲透人文精神的措施，希望能夠有效促進教學改革的順利推進，增強人才培養(yǎng)工作質量。

（一）加強對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)

高中語文教學改革成效的獲取與教師的專業(yè)執(zhí)教能力存在緊密的聯(lián)系，在高中語文教學中要想切實保證人文精神的滲透效果，就應該加強對教師的教育和培訓，提高教師對語文課堂的掌控能力和對人文精神的理解和教育能力，保證教師在教育實踐中能夠合理將人文精神教育融入語文教學中，在向學生傳授相關語文知識的同時，也對學生成長做出正確的引領，促進學生思想認識水平的提高和學生人文素質的培養(yǎng)，全面促進學生未來發(fā)展。只有這樣，高中語文教學中人文精神的滲透效果才能夠得到進一步凸顯，人文精神在輔助教學活動方面的作用也才會得到全面發(fā)揮，確保語文教學質量的全面提高。

（二）深入挖掘教材

在高中階段的語文教材中，本身蘊含著豐富的人文精神元素，語文教師在教育實踐中對這部分元素進行深入挖掘，并合理組織教學活動，能夠加強對現(xiàn)有教育資源的利用，將人文精神教育和語文知識教學進行有機融合，實現(xiàn)對學生綜合素質的培養(yǎng)，促進語文教學效果的全面提高。

例如在對唐代詩人杜甫的詩歌“三吏三別”進行講解的過程中，教師就應該在向學生傳授詩歌語言風格、藝術特色、表達手法等語文知識的基礎上，結合詩歌的主體思想，適當?shù)臐B透人文精神教育，讓學生系統(tǒng)把握杜甫對勞動人民的強烈關懷，并讓學生在不斷的閱讀和分析中，深切地感受到杜甫的崇高思想境界，促進學生思想認識水平的不斷提高。這樣在深入挖掘教材的基礎上將教材能夠與人文精神教育進行有機結合，學生的語文學習能力和人文素養(yǎng)都能夠得到良好的培養(yǎng)。

（三）組織學生參與體驗式教學

體驗式教學活動是新時期提出的重要教學手段，借助體驗式教學活動，學生能夠對相關語文知識形成更為深刻的理解和認識，學生的整體學習能力也能夠得到逐步提升。并且在參與體驗式教學活動的過程中，學生的學習情感能夠得到充分的調動，在情感體驗中產(chǎn)生與文本的共鳴，取得良好的學習成效。所以在滲透人文精神教育的過程中，應該適當?shù)慕M織學生參與體驗式教學，為學生深入學習提供相應的支持和保障。

如在對《哈姆雷特》進行學習的過程中，教師就可以組織參與角色體驗表演活動，讓學生在情感體驗中深刻理解文中人物間的矛盾沖突，感受不同人物的愛恨情仇，在深化學生對文本的理解同時，也促使學生產(chǎn)生追求真善美的美好愿望，真正借助人文精神教育，實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供堅實的保障。

三、結語

綜上所述，在高中語文教育實踐中踐行人文精神具有重要的現(xiàn)實意義，只有將高中語文教育與人文精神教育思想進行有機結合，學生才能夠接受系統(tǒng)的教育和指導，學生的語文綜合素質也能夠得到進一步強化，對學生未來全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。所以新時期教育改革中應該將人文精神的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，探索合理融入人文精神的措施，為語文教學的優(yōu)化開展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

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[3]劉景祥.試論高中語文教學中人文精神的滲透[J].學周刊B版，2014（9）.

（編輯：馬夢杰）endprint