高中生物教學中小組合作模式的實踐探討

楊潔

【摘 要】在高中生物的教學過程中，通過實現(xiàn)小組的合作實踐通過小組的形式來達到新的教育目的。

【關鍵詞】小組合作；學習模式；高中生物教學

一、前言

在高中生物教學中，通過以傳統(tǒng)的教學模式為基礎，建立科學的學習小組，通過小組式的互助學習，不但增加了高中生物課堂上的活躍度，達到優(yōu)質教學的目的，還拉近了學生與老師、學生與學生之間的和諧關系，讓學生在快樂中學到生物知識，達到最終的教學目的。

二、目前高中生物教學中存在的問題

1.高中生物教學模式過于形式化

在高中生物的實際教學中，缺乏實質重于形式的教學理念，導致教師在教學中片面的追求教學進度，在課堂上只顧及那些思維較為活躍的、理解能力快的同學，而忽略其他學生，他們是否真正理解。部分學生由于經(jīng)常跟不上老師的步伐，造成學生對學習缺乏了主動性，甚至會產生一些厭煩心理。這種過于形式化的教育方式，已經(jīng)影響了學生對高中生物學習正確認識。

2.高中生物教學模式缺少與學生的溝通

沒有溝通的教學環(huán)境是沒有靈魂的教學。在現(xiàn)今的高中生物教學模式中，教師沒有充分的利用生物學習，建立起與學生溝通的橋梁，更沒有引導學生與學生之間建立良好的溝通，導致這場教學建筑沒有良好的根基，久而久之，教學問題就會層出不窮。導致學生在學習生物課程時，只局限于自己的思維小環(huán)境，無法了解其他同學分析問題的經(jīng)驗與技巧，這樣會多走許多彎路，不斷重復著別人經(jīng)歷過的問題，沒有把有限的時間利用到對新知識的探索上，不利于整個教育環(huán)境的發(fā)展。

3.高中生物教學模式無法做到結合學生實際情況

由于每個學生的學習能力、邏輯思維能力、對新知識探索分析的能力、解答問題的速度等都有著很大的差別，面對著這些差別，傳統(tǒng)的教學模式無法做到分別結合每個學生的實際情況制定不同的教學計劃，所以需要學生給自己制定自己的學習計劃，而現(xiàn)今的高中學生缺乏自主學習的能力，只有少部分對學習積極并嚴格要求自己的學生才會制定一些學習計劃，但大部分的學生都沒有做到這點。所以，這種無法做到與學生實際情況相結合的教學模式已經(jīng)取法滿足新時代下的教學規(guī)劃。

三、將小組合作模式運用到高中生物教學中的可行性分析

1.以調查問卷為主題形式，科學的建立生物學習研究興趣小組

通過建立生物學習興趣小組，把學生進行合理的分類，以小組為單位，把同一類型的學生分到不同的小組中，把不同類型的學生放到同一個小組中，使他們在各自的小組中都是獨一無二的，突出他們的特點，增強他們對生物學習的自信心，有利于在今后生物學習研究中，不斷的突破自我，探索新知。例如采用這種問卷的形式：

那么，通過學生對問卷的解答，深入了解到了學生對在高中生物教學中，建立科學的小組合作模式的渴望程度，了解到他們最真實的意愿，從而促進小組合作模式的形成于良好發(fā)展。

5.轉變傳統(tǒng)的高中生物教學模式，營造良好的小組合作氛圍

通過對傳統(tǒng)教學模式的改革，建立起小組合作模式的教學方法。充分利用學生們在學習上的特點，以小組為單位，積極開展小組式的學習模式、積極探索生物新知，教師積極引導學生建立良好的小組合作關系，課上通過老師的耐心講解再加上小組的激烈討論，營造出良好的學習氛圍，調動起學生對生物學習的好奇心，讓學生充分發(fā)揮自己思維能力，不斷提升自己解答問題的能力、邏輯思維能力，從而提高生物這門課程的學習成績，讓學生熱愛生物科學，熱愛小組合作模式的生物教學。例如，在高中生物的課本中，關于遺傳基因的章節(jié)，“DNA它是一種遺傳物質，而原核生物與真核生物的遺傳物質又是DNA，而RNA病毒的遺傳物質是RNA。”通過老師在課堂上的講解，讓學生對DNA與RNA有了初步的認識，再通過課后小組合作式的討論與分析，讓他們充分認識到DNA是主要的遺傳物質，把DNA的一些知識深入到大腦中樞，留在大腦的記憶中。

四、結語

當前的教學模式存在的問題，為了改變現(xiàn)狀，建立小組合作模式是最有效的改革方法，通過小組合作的教學模式，加上教師合理的引導，提高學生對生物學習的積極性，提高他們的生物成績，從而大大的提高了高中生物教學的教學質量，促使這種小組合作的新型教育模式不斷的向前發(fā)展。endprint