淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

徐生海

摘 要：創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過多種途徑、多種教學(xué)方法來提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過多種途徑、多種教學(xué)方法來提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造力實(shí)質(zhì)是對現(xiàn)實(shí)的一種超越，小學(xué)生作為成長的個體，學(xué)生的思維是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，從低級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的好奇心與想象力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題到獨(dú)立解決問題的能力，這是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件。而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中應(yīng)該含有更多的內(nèi)涵：有舉一反三、有豐富的想象力、有標(biāo)新立異的個人見解等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著得天獨(dú)厚的條件。

一、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

教師的自身素質(zhì)對于學(xué)生的教育起著舉足輕重的作用，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。教師要樹立正確的育人觀，本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的思想，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供生存的土壤，積極鼓勵學(xué)生大膽思維，努力創(chuàng)造，對于學(xué)生一些違反常規(guī)的思維持寬容態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生處于壓力下的思維往往帶有強(qiáng)制性，這樣的思維很難有創(chuàng)新性，創(chuàng)造力要有一個寬松的環(huán)境。學(xué)生敬畏教師，這讓教師處于一個特殊的角色，學(xué)生懼怕老師，使課堂氣氛過于壓抑學(xué)生的思維很難得到放松，這時教師不加以正確引導(dǎo)，很容易影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師要善于與學(xué)生溝通拉近師生之間距離，融洽師生關(guān)系，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造良好的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，學(xué)生樂于觀察，善于觀察后，就會對周圍所看到的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造。

如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”這一節(jié)課時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。將課堂所學(xué)知識延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生觀察平時生活中的平面圖形，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力最顯著的特征。有目的的觀察才能獲得深度的鍛煉，如果漫無目的的觀察，只能是東張西望，對所看到的事物熟視無睹，這樣達(dá)不到觀察效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生只有帶著目的去觀察事物，才能有效地觀察，才能有所思、有所獲。

最后，鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。教師要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、深入觀察，做到精益求精，杜絕出現(xiàn)走馬觀花，匆匆瀏覽一番，沒有細(xì)微的觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題。教師要通過各種鍛煉手段，讓學(xué)生學(xué)會觀察細(xì)微現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，對于疑難問題產(chǎn)生了思考，而學(xué)生提問的目的是學(xué)生探索未知領(lǐng)域，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是教師提問學(xué)生進(jìn)行回答，很少出現(xiàn)學(xué)生提問教師回答的，這樣的提問模式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生的探索欲望。因此，教師要鼓勵學(xué)生敢于懷疑、敢于向教師提問，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

四、開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀

首先，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆臃绞狡x通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應(yīng)了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

其次，教師要及時為學(xué)生創(chuàng)造“想象”的機(jī)會。知識是有限的，但是人的想象力是無限的，想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象力就無從談起創(chuàng)造力。小學(xué)生想象力非常豐富，教師要給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，通過各種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總之，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過多種途徑、多種教學(xué)方法來提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。

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編輯 魯翠紅endprint