論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

盧萍

摘 要：小學數學是小學階段重要的學習科目，學好數學對于提升學生的綜合能力至關重要，在數學教學過程中努力培養學生的思維能力也是素質教育的要求，因此，作為一名小學數學教師在教學過程中如何培養學生的思維能力是現階段需要研究和探索的重要問題。

關鍵詞：小學數學；思維能力；習慣

思維能力是人類大腦的基本活動形式，也是人們心理活動的一種方式，思維能力的鍛煉對于提升學生的學習能力、創造能力、分析能力等都是非常重要的，在數學學習過程中如何讓學生運用數學的觀點去思考問題和解決問題是培養學生思維能力的關鍵所在。

一、舉一反三，學會變通

在小學數學的學習過程中，最為高效的學習方式便是舉一反三，也就是說學生學習到知識點要懂得將所學的知識進行靈活的運用，要懂得變通。例如，在小學數學的學習過程中，學生會接觸到十進制，這在我們所接觸到的數字換算過程中是最為常用的換算方式，無論是人民幣還是長度單位等測量都是使用的十進制單位，在學習過程中學生要懂得變通，無論是分、角、元之間的換算，還是毫米、厘米、分米、米之間的換算都是運用的十進制，在進行換算的過程中要遵循十進制的原則，這樣學生理解起來會更加的直觀、系統，記憶起來也會更為簡單。小學數學的學習最需要的是變通，學生大部分所接觸的題目都是換湯不換藥，部分應用題更是只把題目加以轉換，而其中的數值可能還是之前學生所接觸過的，在做這些應用題目的過程中最需要的便是學生這種變通能力的應用，不能看到題目比較陌生就不會做了，要掌握好學習方法，認真審題，找到題目與其他學習的知識點之間的關聯，學會一種解題方式便可以應用到其他的題目中，這對于學生高效的學習是非常關鍵的。

二、建立錯題本，培養正確的思維習慣

錯題本對于學生學習數學是非常重要的，在學習數學的過程中，學生會慢慢發現自己的弱勢，找到經常出現錯誤的題目，當學生把經常錯的題目摘抄到錯題本上的時候便找到了根結，通過日常的復習、回顧可以幫助學生真正突破重難點，找到自己出錯的原因，并在下次加以重視，從而進行相應的改進。錯題本中的錯題一般會有以下幾種出錯的原因，第一種是由于粗心所造成的錯誤，如學生進行加減乘除四則運算的過程中，容易出現的計算失誤大多數是由于粗心造成的，這類題目并不是說學生不會，而是當時沒有足夠的用心，出現看錯數字、計算錯誤等問題，這都是可以在平時的練習過程中進行相應的鍛煉而避免的，錯題本在此過程中可以發揮提醒學生細心、認真的作用；第二種便是學生根本沒有思路的題，看到題也不知道怎么做，如在學習圖形的面積、周長等計算的過程中會存在許多需要記憶的公式，三角形的面積=底×高÷2、平行四邊形的面積=底×高、梯形的面積=（上底+下底）×高÷2、圓的面積=圓周率×半徑×半徑，這樣的計算公式會有許多，如果學生前期沒有學好知識點、沒有做好記憶的話在做題的過程中勢必會沒有思路，錯題本便可以進一步幫助學生記憶自身掌握不好的內容，課下進行鞏固、學習。建立錯題本是非常必要的，它對于培養學生正確的思維方式有著很大的幫助。

三、巧妙利用生活實例提高思維能力

數學是一門應用性非常強的學科，學生在日常生活中經常應用到數學知識，如果教師在教學過程中不注重與實際生活的結合，那么會使得數學知識過于枯燥、乏味，學生學習起來也沒有的興趣，因而教師要引導學生通過生活實例提高思維能力。例如，在生活中，最常見的購物活動可以鍛煉學生的運算能力、溝通能力，小學生經常和家長逛超市，在逛超市的過程中可以讓學生對購買的物品進行粗略的價位加總，告訴家長該花多少錢？怎樣的購物搭配更加優惠？購物滿多少錢可以參加換購活動？這些問題情景都是可以在日常生活中加以設置，并引導學生進行深入的思考；再如平時家長和孩子進行娛樂的過程中也可以引導學生加以思考，培養學生的邏輯推理能力，七巧板、下棋、撲克牌、搭積木都是非常有助于鍛煉學生思維方式的游戲，平時在日常生活中可以進一步應用。家長是學生的行為導師，家長在日常生活中對于數學方面的問題要讓學生加以接觸，這樣可以幫助學生從日常生活中鍛煉思維能力，提高推理能力以及計算能力。

總之，在小學數學學習過程中思維能力的培養至關重要，作為一名小學數學教師要積極創新自身教學方式，改進教學內容，積極引導學生掌握高效的學習方式，借助錯題本等學習工具，積極參與生活實踐，更好地提高學生的推理能力、觀察能力、分析能力，能夠充分利用數學思維提出問題、解決問題，以此提高學習效率，鍛煉學生綜合能力。

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編輯 魯翠紅endprint