對小學高年級班級管理中培養情緒管理能力的探索

【摘 要】小學高年級學生是情感的發展階段，通常缺少自控能力，易受外界的影響而產生情緒上的變化，而作為小學教師，需要時常了解學生的情緒狀況，對學生的不良情緒進行引導，培養學生的情緒管理能力，促使學生全面素質水平的提高，對此，本文對小學高年級班級管理中如何培養學生的情緒管理能力進行了分析。

【關鍵詞】小學高年級；班級管理；情緒管理能力

一、引言

隨著新課改的不斷深入，要求小學教師對學生進行素質教育、情感教育，使學生用更加積極的態度面對學習、面對生活。小學高年級的學生正處于情緒變化階段，會因外界的影響而產生不良情緒，對學生的身心發展有很大的影響，需要小學教師通過適當的方法提高學生的情緒管理能力，促使學生身心健康的發展。

二、教師對小學高年級學生培養情緒管理能力存在的問題

1.對情緒情感教育的重視程度不高

現階段，我國大多數小學教育還是以重視學生的學習成績為主，以提高學校的升學率為主要教學工作，忽略了對學生情緒情感的教育，對學生的培養不夠全面。小學高級的學生每天都在學習專業知識，對學生的情緒產生了很大的影響，不利于學生情緒管理能力的提高。

2.學生的主體地位沒有得到體現

在新課改的發展下，要求教師尊重學生的主體地位、培養學生的個性，但大多數小學教師還是采用以教師為主體的教育方式，忽略了對學生個性的培養，沒有深刻了解學生個體的教學需要。另外，教師與學生之間缺少必要的交流，缺少對學生情緒狀況的了解，不利于學生身心健康的發展。

3.缺少正確的教育理論和方法

目前，我國大多數小學教師都是老教師，這些教師受傳統的教育觀念影響較深。例如，奉行“嚴師出高徒”這一傳統教育理念，片面的認為要對學生進行嚴厲的管理，學生需聽從教師的安排，才能保證學生“健康”的成長。小學高級的學生正處于情緒情感發展階段，容易產生叛逆心理，使學生的情緒波動比較大，而缺少正確的教育方法，容易導致學生產生極端的行為，不利于學生身心健康的發展[1]。

4.家庭教育觀念的影響

傳統的家庭教育觀念對學生的情緒情感的發展也有重要的影響，家長錯誤的認為成績是評價學生素質的高低。例如，家長不斷為學生報一些補習班，學生在沉重的學習壓力下會出現反抗等情緒，不利于學習效率的提高。而家長在不了解的情況下，對學生進行打罵教育，容易使學生出現心理扭曲、過激情緒等情況，影響了學生身心健康的發展。

二、教師對小學高年級學生培養情緒管理能力的有效對策

1.學校加大培養學生情緒教育的重視程度

第一，大多數小學以提高升學率為主要教育工作，導致學校過度培養學生的學習成績，學校領導人員也將班級的學習成績作為評價教師教學水平的標準，使教師也片面追求學生的學習成績。因此，需要學校轉變教育觀念，加大對學生情緒情感教育的重視程度。例如，學校應根據自身的實際教學需要，適當開展情緒情感教育課程，增加情緒教育的比重，通過教師的講解提高學生的情緒管理能力。

第二，現階段，大多數學校將學生的情緒情感教育的工作交給了德育教師，加大了德育教師的工作量，不能有效開展情緒情感教育工作，不利于學生身心健康的發展。對此，學校應優化教師隊伍配置，重新對各個學科教師的教學工作進行要求。例如，要求各學科教師在教學工作中滲透情緒教育，可以有效豐富教學內容，提高學生的學習情緒，促使學生情緒管理能力的提高。

第三，學校應完善教育評價體系，將教師的情緒教育納入教育評價體系中來，提高教師對情緒教育的重視程度。同時，學校要做好監督管理工作，促使教師情緒教學水平的提高，保證學生全面素質水平的提高。

2.教師要充分尊重學生的主體地位

傳統的以教師為主體的教育方式，使學生每天只能機械性的學習，隨著時間的發展，學生的抵觸情緒會越來越強，不利于學生身心健康的發展，因此，需要教師轉變教育方式，發展以學生為主體的教育方式。例如，每個學生的情緒狀況以及個性特點存在差異，統一性的教育并不利于學生全面素質水平的提高。教師應充分了解學生的情緒狀況，培養學生的個性，教師通過適當的引導，使學生的不良情緒可以正確的釋放，從而保障學生身心健康的發展。

3.創新教育理念和方法

首先，小學高年級學生的情緒正處于發展階段，外界因素會對學生的情緒產生嚴重的影響，而良好的班級文化建設，會對學生的情緒產生潛移默化的影響。例如，當以價值觀為班級文化主題時，班級學生的價值信念會普遍高于其他班級的學生，對學生的身心健康有重要的作用，因此，教師要使學生充分參與到班級文化建設中來，共同創造班級文化，從而提高學生的情緒管理能力[2]。

其次，由于每個學生的情緒狀況不同，給教師的教學工作帶來了很大的挑戰，不利于學生情緒管理能力的提高，對此，要求教師創新教育理念和方法，由學生自主進行學習，教師負責引導。例如，教師可采取分組教學的方式，根據學生的學習情況、情緒動態、個性特點等進行分組，使其形成情感互補，教師通過適當的引導，使學生可以自覺學習他人的優點，有利于學生情緒管理能力的提高，同時，又可提高學生的交際能力、團隊協作能力等，促使學生全面素質水平的提高。

最后，小學高年的學生要面臨升學壓力，傳統的課堂教學會使學生感到枯燥、乏味，學生的學習興趣不高，不能有效提高學生的情緒管理能力，對此，教師可采取實踐教學的方式，在活動中將積極的情緒教給學生，激發學生的學習興趣，增強學生的理解能力，有利學生情緒管理能力的提高。

4.轉變家庭教育觀念

家庭的教育觀念對學生有重要的影響作用，家長的情緒在一定程度上會影響學生情緒的變化，因此，需要家長在平時生活中注意情緒的表達，避免對學生造成不良影響。另外，家長為學生報大量的補習班，學生在面臨沉重的學習壓力下會產生抵觸情緒。要求家長要關心學生的情緒狀況，加強與教師間的交流與合作，全面了解學生的學習情況，從而制定正確的培養方法，保證學生身心健康的發展。

三、結束語

小學高年級學生正處于情緒發展階段，易受外界因素的影響，因此，需要教師加大對學生情緒教育的重視程度，轉變教育理念，創新教學方法，從而提高學生的情緒管理能力，促使學生全面素質水平的提高。

參考文獻：

[1]李晶.小學高年級班級管理中培養情緒管理能力的現狀研究[D].延邊大學，2015.

[2]岳保健.小學高年級學生自主管理能力培養研究[D].廣西師范大學，2014.

作者簡介：

許美華（1978.4～），女，浙江臨海人，本科，二級教師，小學中高年級班級管理。endprint