小學語文核心素養培養的思考與實踐

王曉菲

摘 要：隨著新課程改革的發展，培養小學生核心素養逐漸成為每一位學科教師的基本教學目標。小學語文作為一門基礎性與綜合性兼具的學科，培養小學生的語文核心素養是至關重要的。小學語文教師要在教學中采用多種方法培養學生的核心素養，為其語文課堂的學習奠定堅實的基礎，也為學生今后的發展提供良好保障。

關鍵詞：小學語文；語文教學；核心素養

小學語文的核心素養可以總結為以下三點，即語感、語文學習方法、語文學習習慣。學生對語文知識有足夠的理解認知能力，掌握一定的語文學習方法，形成良好的學習習慣，就一定會促使自身能力的提高，也就使學生的學習效果得到保證。因此，語文教師要從三個方面出發對學生進行培養，以便更好地促進其成長進步。

一、說讀結合教學，培養學生語感

具備了良好的語文語感，學生對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提高學生的寫作水平，增強學生對文字的運用能力。而且，語文不僅是一門教學課程，更是一門語言，對學生語言表達能力的要求很高，良好語感的形成也有助于學生口語水平的提高與發散思維的發展。教師可以通過說讀結合教學的方式創造學生的練習實踐，從而培養學生的語感。

例如，教學《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體給學生播放這首歌曲，輕揚的曲調、歡快的氛圍很容易將學生的積極性調動起來，然后教師可以教學生唱這首歌曲，通過唱歌的方式使學生熟悉課文中的內容，并體會歌曲中描繪的情景、蘊含的思想。充分活躍了課堂氣氛后，教師可以讓學生說一說詩歌中描繪的景象。這樣不僅可以提高學生的口語水平，增強學生的表達能力，培養學生的語感，還有助于培養學生熱愛生活的情感，符合新課程改革對學生心理素質培養的要求，從而促進學生良好品質的提升。

二、采用恰當手段，指導學習方法

好的學習方法可以使學生的學習成果達到事半功倍的效果。但是大部分小學生在學習時都憑借著自己的好惡，針對不同材料、不同內容的學習，他們也沒有掌握一定的學習方法，這也就導致學生的學習效率忽高忽低，成績很不穩定。要讓學生保持高效的學習狀態，教師可以在教學過程中適時指導學生的學習方法，通過恰當課堂教學手段的應用，學生在學習中體會到樂趣，從而切實提高學生的語文素養。

例如，教學了劉禹錫的《望洞庭》和李白的《峨眉山月歌》這兩首古詩后，教師可以讓學生分別賞析這兩首古詩中所描繪的意境，體會詩中之美，增強學生的審美情趣；然后，教師可以讓學生以小組為單位搜集描寫“月”的詩句，通過古詩積累的方式開闊學生的知識視野，培養學生的語文素養。經過了這樣的引導與學習，學生對古詩學習會有初步想法，也會對“月”這個意象有深入理解與認知。

再如，教學《維生素C的故事》這篇課文時，教師可以讓學生在整體感知課文內容的基礎上將文章分成幾個大段落，如按照事情的起因—經過—結果，通過分段詳細閱讀的方式來深入學習課文，然后再將學習中產生的想法進行匯總，從而掌握整篇文章內容。針對不同的教學內容，教師要指導并引導學生采用不同的方法來學習，從而切實保證學生的學習效果。

三、注重鼓勵教學，培養學習習慣

教師的肯定與鼓勵對于小學生學習信心的增強具有重要意義。在平時的語文課堂教學過程中，教師可以多給學生一些鼓勵性評價，并以期待性的方式指出學生學習中的不足，從而促使其內心樂于接受教師的建議，并真正在之后的學習中逐漸改正，進而培養學生良好的學習習慣，也為學生進行其他學科知識的學習奠定良好基礎。

每一節語文課教學開始前，教師可以給學生留出三到五分鐘的表達時間，學生可以分享自己近期閱讀的故事，也可以進行主題演講，或者是針對當前社會中的熱點話題談談自己的看法等，通過這樣的課前交流還可以鍛煉學生的交流與表達能力，也可以激勵學生在課下積極主動地拓展課外知識，養成良好的學習習慣。在平時的課堂教學過程中，教師可以讓學生端坐整齊，并在讀書時寫上自己的思考與感悟，真正做到“不動筆墨不讀書”，從而激活學生的思維。遇到不懂的問題時，教師要鼓勵學生提問，并引導學生通過交流來突破學習中的難點，繼而增強學生的學習信心，使其養成善于思考、主動合作的好習慣。

總之，培養小學生的語文核心素養對于學生綜合素質的提升具有重要作用。語文教師要注重培養學生的語感，指導學生的學習方法，并促使其養成良好的學習習慣，進而在提高語文教學質量的前提下促進學生學習能力的提升，促進學生的良好發展。

參考文獻：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）.

[2]胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養教學[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）.

編輯 孫玲娟endprint