小學語文課堂教學中的語言藝術研究

孔濤

【摘 要】教學語言使老師在課堂中向?qū)W生表達和與之交流的重要手段，也是教學活動當中獨具特點的行為藝術。有藝術的教學語言可以抓住學生在課堂中的注意力，使課堂教學有質(zhì)量更高效，同時也可以使老師的課堂具有獨特的魅力，使學生的課堂積極性增加，師生關系更為融洽。所以說課堂教學中的語言藝術對于老師來說是一項值得研究的課題，如何在授課當中通過語言藝術使課堂具有更大的吸引力，如何讓通過語言的藝術使學生在課堂中更加樂于學習，是老師不得不考量的問題。本文將對這一問題作出進一步的研究。

【關鍵詞】小學語文；語言藝術；課堂教學

小學語文是小學學習中的一大主要學科，是一種具有美感、具有悠久歷史傳承的文藝體系。正因如此，語文可以在審美上對學生做出潛移默化的改變。同時，語文的直接目的是培養(yǎng)學生的語言能力，包括聽、說、讀、寫，最終目的是培養(yǎng)學生的審美情感、修養(yǎng)與情操。每一位語文老師可以說在語言表達上都有一定水平的，所以在語文課堂中，老師可以通過自己的語言給學生做出良好的語言典范，使老師的語言藝術對學生產(chǎn)生積極有效地影響。

一、小學語文課堂中語言的重要性

隨著新課改的推行，小學語文教材的內(nèi)容與題材越來越多種多樣。除了國學內(nèi)容的加重，童話、寓言、國內(nèi)外著名作家的作品也被收集于教材之中，可以說包含了各種各樣的審美情感。這種改變可以在一方面讓學生感知到各具特色的人物形象，另一方面可以讓學生感受到自然風光的瑰麗壯美、間接體驗不同時代的社會風貌和生活經(jīng)歷。小學教材內(nèi)容的多樣化要求老師在教授的過程中將課文內(nèi)容的魅力散發(fā)出來，老師需要通過其課堂語言的感染力讓學生如臨其境，達到預期的教育效果，表現(xiàn)出語文的藝術與魅力。

二、如何使課堂中的語言充滿藝術

1.營造有感染力的語言氛圍

小學生從課本中所了解的內(nèi)容較為抽象，很難對文章中表達的情感理解通透，這使得老師要嘗試通過語言的藝術來幫助學生理解課文感情。如二年級上冊的課文《北京》：“北京是我國的首都，是一座美麗的城市。天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。北京有許多又寬又長的柏油馬路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。北京新建了許多立交橋。立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息。北京有許多名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城到處是綠樹，到處是大樓。北京真美??！我們愛北京，我們愛祖國的首都！”老師可以通過配樂朗誦的方法，增加文章的感染力，也可以向?qū)W生描述祖國和北京的歷史，讓學生感受到祖國的發(fā)展與繁榮，從而產(chǎn)生民族自豪感?？梢哉f老師的課堂語言對學生有著極大的影響力，當老師在課堂中聲情并茂的講述這課文中的一個個故事，學生也必會在老師的引導下有更好更深層的審美體驗。

2.具有想象力的語言藝術

小學語文教學的任務中，其中的一個重要內(nèi)容是識字，老師要在課堂上教會學生認讀生字，還要幫助學生學會如何使用這些生字。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對于有趣的或者有規(guī)律的事物記憶力總是非?？欤热缭趯W習“一”、“二”、“三”這三個漢字時，基本上是一眼就會。漢字是表意的語言體系，老師可以利用這一特征幫助學生養(yǎng)成一種更有想象力的識字方法。如在學習“山”、“解”、“上”、“下”等字的時候，老師便可以帶動學生們的想象力，將生字化為一種具象化的符號，學習“山”，就將“山”字畫成山的樣子，中間高兩邊低的山；“解”便是用刀分離牛的角；橫上有一點為“上”，橫下有一點為“下”。老師也可以尋找許多有趣的字謎幫助學生學習了解漢字，從而使識字教學深入淺出，使學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣。

3.課堂語言風趣幽默

現(xiàn)在的小學語文教學中，部分老師在教學過程中略顯呆板，課堂氣氛不夠活躍。改變這種狀況的最好辦法便是在教學中改變語言風格，使課堂語言幽默風趣。在一次課堂中，一位學生打了一個很響的嗝，全班同學頓時哄堂大笑，有的還在盯著他看，那位學生低著頭，好像自己犯了很大的錯誤一樣。這是老師說：“肚子里有氣當然需要放出來，不然李白杜甫就不會寫那么多的詩了?！睂W生們在聽了這句話之后都停止了嘲笑，認真的聽老師講課，那位打嗝的學生也抬起了頭來，臉上洋溢著笑容。對于年齡較小，是非分辨能力較弱的小學生來說，老師機智幽默的課堂語言往往可以有效的化解課堂中出現(xiàn)的各種“小事故”。

三、結語

作為一名老師，我們需要不斷地錘煉自己的課堂語言，努力將自己的課堂營造出輕松、活躍、和諧的氣氛。所以老師一定要認識到課堂語言的重要性，一方面使學生在老師的語言藝術中獲得更好的學習體驗，另一方面是以自身為表率教會學生如何在言行之中流露人格魅力。在老師獨特的語言藝術下，小學語文的課堂教學質(zhì)量必然會得到有效的提高。

參考文獻：

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