初中英語課堂上的口語教學探討

林玲芬

【摘 要】英語教學本身的目的就是為了讓學生能夠靈活的使用這門外語去交流，由此可見，在英語教學過程中，口語教學屬于其非常重要的一部分，為了更好地思想英語教學目的，本文主要對初中英語課堂上的口語教學進行了探討。

【關鍵詞】初中；英語課堂；口語教學

在初中英語教學過程中，口語教學是教學過程中重要的一部分，但是，也是較為頭疼的一部分，因為學生在英語學習過程中經常會出現不開口、不交流的學習習慣，也正是因為這樣使得初中英語教學質量一直受到制約。針對這一點，筆者也對初中英語課堂上如果對學生進行口語教學進行了分析，提出了相應的建議，以期能夠更好地提高初中英語口語教學質量。

一、在口語教學過程中將聽、說結合在一起

在英語教學過程中，聽、說、讀、寫屬于其必備環節，而教師要想提高學生英語口語教學質量，教師就一定要將聽、說結合在一起對學生進行教學，因為，聽是所的基礎，學生只有掌握了聽，才能說出來[1]。為此，在英語教學過程中，教師可以積極創造相關條件，為學生提供英語聽力素材，就像是在教學過程中使用多媒體播放英語視頻、英語音樂等，這樣學生英語聽力不僅會隨之上升，學生在聽的過程中其英語口語表達能力也會隨之上升。在對學生進行口語教學的過程中，教師一定要謹記學生的主體地位，在教學過程中采用一定難度方式去提高學僧英語聽力基礎，在訓練過程中讓學生注重英語發音、節奏、語氣等方面，長期以往下去，學生就會形成較為良好的發音習慣。例如，教師在對學生進行口語教學的過程中，教師可以選擇：“Choose the best answer to fill in the blank.”、“I have a lot of work to do.”等較為典型的句子作為口語訓練的內容，利用多媒體技術播放這些句子，然后讓學生在聽的過程中將其讀出來，以此來對學生進行英語口語訓練，讓學生在口語訓練過程中提高自身對句子連貫性的感知能力，進而就能真正提高初中英語口語教學質量。

二、在口語教學過程中采用心理激勵的方式進行教學

在對初中生進行英語口語教學的過程中，教師教學方式也十分的重要，而心理激勵教學方式就能激發學生口語交際能力，使其能夠主動的參與到英語口語交際過程中，進而就能真正提高英語口語效果。在英語口語教學過程中，最為顯著的問題就是學生不敢說，而造成這一問題的原因大多是因為學生性格，針對這一點，教師在教學過程中如果能夠及時適當的采用心理激勵的方式對學生進行教學，就能提高學生參與課堂英語口語交際的自信心，讓學生敢于說。為此，教師在對學生進行英語口語教學的時候，教師可以多加對學生進行激勵和鼓勵，以此來讓學生對英語口語學習充滿熱情和積極性。例如，教師在對學生進行“對對方所表達的意思表示不理解”相關內容教學過程中，教師為了讓學生更好地理解這一知識點，教師可以在教學過程中舉出幾個例子：“Im sorry I didnt quite catch that.”、“Could you explain that again？”、“What does it mean？”……然后在教學過程中，鼓勵引導學生將這些例句讀出來，在學生朗讀的過程中教師還可以對其進行錄音，讓學生能夠養成自我聽讀的習慣，這樣學生就能感受了英語的樂趣，長期以往下去學生英語口語交際自信心也會隨之上升。總而言之，教師在對初中生進行英語口語教學過程中，教師一定要掌握好學生的性格特征，在教學過程中積極采用心理激勵的方式對其進行教學，以此來提高學生參與口語學習的積極性，進而才能真正提高英語口語教學質量[2]。

三、在口語教學過程中加強組織和指導

在初中英語口語教學過程中，學生雖然是學習主體，但是并不代表教師在其中就沒有作用，要想真正提高初中英語口語教學質量，教師在教學過程中也要加強組織和指導，這樣學生在英語口語學習過程中，才會不出現混淆的現象。為此，教師在對學生進行英語課堂口語教學過程中，教師一定不僅要組織學生參與口語學習活動，其自身也需要加入到其中，以此來對學生進行英語口語指導，幫助學生更好地掌握相關知識點和內容，進而才能發揮英語口語教學活動的價值和效果。例如，教師在對學生進行英語口語教學過程中，教師可以結合實際生活為學生創設生活教學情境，以此來激發學生對口語學習的興趣，這樣學生就會積極的參與到其中，但是，在這個過程中，教師為了讓學生更好地理解英語口語在交際過程中，如果面對的對象不同，那其所使用的英語詞匯也會不同，比如說，如果交流對象是朋友，我們可以直接詢問：“Im opening the window， OK？”，但是如果是陌生人，我們就應該要問：“Would you mind my opening the window？”這樣學生在情境學習過程中，就會更好地理解英語詞句的使用，做到正確英語口語交際，進而才能真正提高學生英語口語表達能力。

四、結語

綜上所述，在對初中生進行英語口語教學過程中，教師要想真正提高教學質量，可以在教學過程中加強聽、說這兩方面的聯系，同時在教學過程中使用心理激勵的方式對學生進行教學，并且在教學過程中做好組織和指導工作，這樣才能真正促進學生英語口語表達能力的提升。

參考文獻：

[1]周偉.高滲鹽水治療重型顱腦創傷合并休克患者的臨床應用價值[J].中國醫學創新，2014，47（1）：17-18.

[2]龐武成，劉家朋.高滲鹽水治療重型顱腦創傷合并休克患者的臨床療效分析[J].當代醫學，2015，32（2）：115-116.endprint