淺談在初中語文教學中對學生自主學習能力的培養

吳云英

摘要：早在上世紀六十年代初，我國著名的教育家葉圣陶先生就提出了培養學習自學能力的觀點：“教是為了不教”，“讓學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。歸納為一句話就是：學生自己能學習，會學習。九十年代，素質教育成為諸多教育家和全體教育工作者共同研究的課題。培養自主學習能力是實施素質教育的重要內容，是實現自覺主動學習和終身學習的必要條件。

關鍵詞：初中語文；教學；自主學習；能力；培養

《語文課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！弊灾?、合作、探究的學習方式充分體現了以人為本、民主平等的教育理念，它肯定了學生的主體作用，并把他放在與教師平等的地位上。那么，如何讓每一個學生在自主、合作、探究學習中快樂地成長？現就我本人這幾年在實踐教學中的一些做法和大家一起探討。

一、關愛學生，營造民主和諧的課堂氛圍

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句話精辟地闡明了教育的目的和實質。要讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程，我們教師的作用在于激勵、喚醒和鼓舞學生積極地、自主地進行合作、探究學習，教師必須要有愛心，要善于營造民主和諧的課堂氛圍。因此，教學中要充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關系。如在教學時。經常用“你真棒”、“想一想，你肯定會說好的”、“你的理解確實有獨到之處”等語言激起學生的學習欲望，讓學生充分感受到老師的期待和愛護，主動地參與到學習過程中，培養學生自尊、自信的個性品質。

二、把課堂還給學生，培養他們自主學習的意識

我們要抓住學生的年齡特點和性格特點，充分利用這些有利的條件引導學生學會學習，培養自主學習能力。采取一種新方式，讓學生參與教學，熟悉每一個故事的背景，走進那個特定的時代，了解每一篇文章的寫作意圖，把握每一個作者的思想感情，引導他們主動學習，不失為一種行之有效的方法。“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。每一篇都蘊含著一個轟轟烈烈的時代，每一段文字都折射出作者愛恨情愁的思想感情。課下安排學生借助網絡、書籍，走進特定的時代，走進作者的生活，把握每一個滄海橫流的歲月的脈搏，還原課文到原始的生活中，讓人物動起來，無疑，每一篇課文都會充滿靈性。因此，我們在教學實踐中，要讓學生學會自主學習，給他們一個展示的空間，交流的機會，讓學生通過自己的努力去感受文學之美，體驗成功的喜悅。這樣他們可以從中汲取無窮的營養，來滿足他們對語文學習的渴求和欲望。

三、讓學生有充足的自主學習時間

新課標強調自主學習，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，“掌握語文規律”。我們老師就要有研究學生身心發展和學習語文的特點，了解學生個別差異和學習需求，激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。把課堂還給學生，盡最大限度保證學生的自主學習時間。我們眾多老師經常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中仍保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學生，不放心學生，認為以前講得那么多，那么細，那么透，都還有那么一部分學生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？這是教師首先應該解決心理問題和認識問題。現代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主構建知識的過程，并不是老師講得越多，學生就越有知識。因此，語文教學中要培養學生自主學習的能力、首先要考慮如何為學生爭取更多的自主學習時間。每節課應給三分之一或三分之二的時間讓學生自主學習，特別是語文教學，主要是通過情感激發和語言的品味等手段來培養學生的知識和技能、情感態度與世界觀。比如在閱讀教學中至少要保證有一半的時間使學生自己讀的，寫作教學中讓學生自己動手寫作更是天經地義的。

四、強調自己動手

新課程倡導綜合性學習。體現在語文方面的學習，我認為主要是語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發展、校內校外的溝通、書本學習和實踐活動的緊密結合等方面。老師要在相信學生的同時，進行指導，才能在實踐中有效地錘煉學生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說說筆者本學期的一點做法：要求學生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報紙、電視，也可以是網絡，或者其他途徑。我們把星期五下午第三節作為交流的固定時間，發言時要求脫稿，交流的順序是抽簽產生和自愿發言相結合，從半個學期多的效果來看，學生對當前時事的關注程度明顯高于以往，交流的內容從反腐倡廉到APEC峰會，從“戰中”事件到南水北調工程等等都成為孩子們發言的話題。他們在敘述的同時，時時有自己的觀點參與其中，令人感動的景觀時有出現。老師的作用只是在于為他們搭建展示口才的平臺，而他們準備的過程就是他們自主、合作與探究的過程，在一定程度上拓寬了演講課的渠道。 另外，我們根據課程標準要求注意培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，以彌補課內的閱讀量。具體是要求每個學生從喜歡的書籍中每天至少閱讀 1000字以上的材料，養成寫讀書筆記的習慣。

總之，培養學生自主學習能力是一項系統工程，老師要持之以恒，學生要循序漸進。只要激勵學生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，就能全面提高學生的素質，就能使語文課堂煥發出生命的活力，就能培養學生的自主學習能力。

參考文獻

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