引入全納教育理念，創建小學英語課堂的自主學習

徐偉曉

摘 要：全納教育理念下的小學英語課堂教學注重營造和諧的課堂氛圍，適時放手，讓學生做課堂的主人；教師要注重知識的引導，并教會學生學習的方法，真正實現自主學習。

關鍵詞：全納；自主；引導；民主；參與

全納教育理念下的課堂教學是一種反對排斥與歧視，倡導接受全體學生，人人參與的教學。全納教育理念下的小學英語教學要求每個學生都能積極主動地參與英語學習，發展學生的自主學習能力，全體學生通過自發學習活動，最大限度地發揮其主觀能動性。新課程標準強調“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學生為中心，充分體現學生的主動性，引導學生自主學習。自主學習能力的形成，對學生的終身學習受益匪淺。因此在全納教育理念下的小學英語教學中，我針對小學生的生理和心理特點，在教學中循序漸進地培養他們的自主學習能力。

一、營造師生民主和諧的課堂氛圍，是自主學習的前提

在全納教育理念下的小學英語課堂教學中，首先要注意營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，師生關系融洽，教師對待學生就像對待自己的朋友一樣，真誠投入到師生互動活動中，使課堂中的每一位學生都保持愉悅心態，只有這樣才能敢于參與、樂于參與教學活動。教師更要在課堂上熱心提問，細心觀察每一位學生，作為課堂的引領者，善于挖掘學生的特點和長處。例如，在班里總有一些學生平時其實都會讀，但一讓他們當小老師領讀時，他們都扭扭捏捏，不愿意讀，課下我和他們談心，知道他們想當小老師但又怕說錯，被別人笑話，我就告訴他們要鼓足勇氣，說錯也不要緊，只要能勇敢站起來就是最棒的，這樣一來學生的積極性增強了很多，敢于參加課堂各項活動，教師要改變教學觀念，使學生能最大限度地參與自主探究學習活動。

二、教師要適當放手，為學生提供自主學習的時間

在全納教育理念下的小學英語課堂，每一位學生應該是課堂的主人，教師要做課堂的組織者和引導者，不要一味講解語言知識，導致學習效率低下。久而久之，學生對英語學習就毫無興趣甚至厭煩，因此在課堂上教師要適當放手給學生，讓學生有可自主探究的機會，教師要為學生自主學習提供足夠時間和空間，如教授新標準英語三年級上冊How many？這一課時，重點內容是詢問物體的數量及其答句，學習重點語句時，我一邊從包里拿出玩具，一邊問學生How many？One，two，... 反復說兩三遍后學生理解了意思，充分利用學生身邊的物品進行問答活動，學生在小組內充分操練How many？以及其回答，回想這節課，在學生掌握了How many？句型后，我不是機械領讀句型，而是適當放手，給學生充足的時間進行語言實踐，學生自主學習的能力有了一定程度的提高，這樣不僅激發了學生自主探究的熱情，而且學生的學習積極性大增，學習效率高，起到了事半功倍的效果。

三、重視情景的創設，是自主學習的保障

在全納教育理念下的小學英語課堂上要重視創設英語語言的情境，讓學生身臨其境，在真實的語言情境中運用英語交流，積極主動地投入到課堂各種學習活動中，輕松地獲得知識，提高能力，為自主學習提供保障。托爾斯泰曾說過，成功的教育所需的不是強制，而是激發學生的興趣。小學生好動，學習的注意力不能持久集中，我在教學新標準英語三年級上冊Happy birthday這一課時，我創設了由美羊羊的9歲生日及帶來的禮物，并詢問How many？這個情景導入課題，美羊羊是學生喜愛的動畫片中的角色，此情景非常吸引孩子的眼球，孩子們興趣很大，由數禮物的數量引出Im nine.學生的積極性很高。從而引出三個小朋友Jim，Tim，Kim的生日，學生在情景、表演中自主學習了新內容，并且在接下來的環節中將過生日的情景貫穿于課堂始終，讓學生在情景中學習、體會對話的情景，更加真實，讓每一位學生在這種氛圍中體驗英語學習的樂趣，感受自主學習的優勢，因此，教師在課堂中必須發揮引導作用，把更多的時間、機會留給學生。

四、引導學生掌握自主學習的方法策略，讓學生學會自主學習

首先，教師要培養學生課前預習的自主能力，引導學生學習預習方法。對于初學者，教師可將新知識在課堂上和學生一起預習，引導學生讀課文，根據上下文猜出意思，然后回家反復聽錄音，以此來培養其預習的意識。其次，教師要在下節課檢查預習作業，這樣既督促了學生，又可使教師發現問題，從而有針對性地進行有效教學。最后，學完的知識要及時鞏固，溫故而知新，教師要教會學生如何自主進行知識的系統復習，掌握方法，即學習策略，例如學習單詞時，掌握一定的拼讀規則，運用語音學習的規律等，就會事半功倍，在教walk時，拿出talk卡片，五年級學習hold時先將h捂住，tell smell的學習采用同樣的方法，學生很快就接受了，并把這些方法用到記憶其他單詞中。學生只有掌握正確的學習方法和手段，才能真正實現自主學習。

總之，在全納教育理念下，教師要采取多種方式，為所有學生提供自主學習的平臺，所有學生擁有平等的學習機會，讓每個學生都得到均衡發展，雖然學生的學習水平參差不齊，但只要學生掌握了自主學習方法及學習策略，學習起來就會事半功倍，取得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]黃志成.全納教育：關注所有學生的學習和參與[M].上海教育出版社，2004.

[2]聯合國教科文組織.薩拉曼卡宣言.“世界特殊需要大會，1994.

編輯 孫玲娟endprint