探究小學語文作文課堂教學策略

王娜

【摘要】小學作文教學在小學語文教學中占有重要地位，小學作文考查學生的綜合語文能力。寫好語文作文需要學生具備良好的讀寫能力。教師應當著重培養學生讀寫能力，提高作文課堂教學質量。本文探究如何提高小學作文課堂教學效率的教學策略，希望對提升小學作文整體教學水平起到一定參考與借鑒。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標要求小學作文教學內容不宜過多，需要貼近學生生活，倡導作文生活化。語文作文水平的提升需要學生長期積累練習，是一個需要不斷堅持學習的課程。而小學生的行為具有很強的不確定性，堅持多某一項工作就變得非常困難。教師在進行作文教學時要堅持將生活與作文相結合，讓學生從生活中挖掘可寫素材，學會感悟生活，同時結合多樣化的課堂教學模式，讓學生從多方面學習語文作文。這樣堅持訓練，可以有效提高學生綜合作文水平，達到小學作文教學目標。

一、優化教學語言，提升專業素質

教學語言直接影響了學生的聽講效果，一個語言貼近生活、幽默風趣的語文教師必然會受到學生的喜愛。教師首先要從教學語言方面提升自身專業素質，具體從以下兩方面進行改進。

（一）語言生活化

部分教師在作文課教學語言涉及的內容基本是教材中的素材案例，很少會用社會時事。這樣造成的結果就是學生失去對作文課的聽講興趣，覺得作文課就是名人事跡的復制、粘貼，缺乏時代氣息，不具鮮活性。要改變這種局面，首先需要教師在日常生活中多關注時事焦點，將有教育意義的社會時事進行記錄，在課堂教學中隨口引出。這樣一方面有助于學生積累社會時事素材，一方面可以提高學生學習興趣。只有學生對寫作課堂感興趣，才能付出更多的努力。同時，教師還應當讓學生準備積累本，隨手記下課堂中教師說過的實例。將教學語言生活化，可以有效提升課堂內容的豐富程度，讓學生充分參與其中，達到新課標的要求。

（二）語言富有情感

優秀的朗誦，要求朗誦人帶有真實而豐富的情感，這樣是為了讓聽眾充分理解朗誦者的思想情感，有助于增強聽眾的代入感。寫作是閱讀和書寫的結合體，書寫是情感的表達，而閱讀是情感的來源。教師不要只注重學生寫的培養，還要加強學生閱讀能力。教師應在閱讀上做示范，對作文素材有感情地進行朗讀。在平時授課用的語言要富有層次感，不能整節課使用同一種語氣，這會讓學生失去聽講興趣。授課時要用高低不一、錯落有致的聲調來吸引學生的聽講興趣，同時可以用肢體語言進行修飾，讓學生更好地理解其中蘊含的情感。例如詩歌《有的人》，教師應當用充滿不同層次的情感來朗讀，“有的人活著他已經死了；有的人死了他還活著。”前半句需要用低沉的語氣，而后半句則需要高聲誦讀，這樣的授課方式一定會讓學生津津有味地聽講。語文教給學生的不僅是語言應用的能力，更重要的是傳授民族文化情懷。

二、倡導學生表達自我

目前小學作文課堂教學還存在少數的“形式主義”，教師將作文課變為學生死記硬背名人事跡的課堂，缺乏活力。久而久之，學生的文章也會變得千篇一律，因為學生背的都是同一篇素材，學生僅僅會用眾人熟知的名人事跡來進行敘述，很少用自己的語言來表達自己的看法，缺乏獨立思考的觀念。教師要倡導學生學會表達自我，例如一篇作文要求寫一件有意義的事，教師發現許多學生寫得有很多相似的地方，實例有很高的重復性。這時教師要強調學生尋找自己身邊發生過的事來進行敘述。同樣是對事件進行敘述，對他人的刻畫和對自己刻畫的效果是不一樣的。對自己進行描寫時，不僅會從行為角度方面進行刻畫，還會從情感方面進行描寫。而描寫他人時，就無法將主人公的感情描寫得如此細膩。許多名人在寫自傳的時候，會邀請作家與自己相處一段時間，多方面了解自己的做事風格以及性格特性。即使這樣，作家仍無法較為傳神地將主人公的內心活動表現出來。因此，在學生寫作時，教師要強調文章的原創性，而不要將文章規范度放在第一。通過這樣來培養學生的獨立思考能力以及自我表達能力，避免了學生文章的千篇一律，提高讀者的閱讀感受。

三、加強師生互動

教師教學工作的順利開展，離不開教師對學生學習情況的深入了解。教師應當加強與學生之間的相互溝通，只有這樣，教師才能詳細了解學生的思維過程以及知識掌握情況。教師可以通過多種教學形式來達成此目的，可以開設課前演講活動，讓學生體驗教師的授課過程。在布置完作文教學任務后，讓學生進行下節課前演講的準備。學生在準備過程中會考慮許多問題，“我要掌握什么知識，才能講好這節課”“教師平時是怎么講課的”。學生在思考過程中就鍛煉了自身的各方面能力。教師還可成立學習小組，讓學生以小組為單位對寫完的作文進行互評，進行互評時不應只是一對一的評價，而要形成多對一的模式，讓學生充分了解同齡人的寫作水平。傳統評價方式會遺漏學生寫作缺陷，這次問題沒有及時發現，就會出現在下次寫作中。而多對一的評價方式就避免了這種問題。及時與學生進行溝通，是教師掌握學生學習情況的有效手段。

四、結語

作文水平的提高重在積累，特別是小學階段的學生，需要教師加強監督的力度，同時要培養學生的寫作興趣，在素材方面給予語言上的補充。結合生活進行作文課堂教學，可以有效避免學生產生厭學的情緒。本文從幾個方面對如何提高小學作文課堂教學進行論述，以期為廣大教師提供參考。

參考文獻

[1]王銘.談小學作文教學理念的轉變[J].課程·教材·教法，2006（11）.

[2]朱水根.新課程小學作文教學[M].北京：高等教育出版社，2006.

（編輯：龍賢東）endprint