游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用分析

李慧萍

摘要：游戲輔導(dǎo)作用一種新型教學(xué)方法，對(duì)于豐富小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容與方式有著十分重要的作用。教師通過開展多種形式的心理游戲輔導(dǎo)，讓學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、交往溝通、競爭合作和自我成長等方面得到成長。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；心理健康教育；游戲輔導(dǎo)

心理健康教育是當(dāng)前我國開展素質(zhì)教育工作十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其根本目的在于呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生的成長，培養(yǎng)“身心健康，全面發(fā)展”人[1]。當(dāng)前許多中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)置了心理輔導(dǎo)室，通過創(chuàng)辦刊物、開設(shè)心理課程、組織心理團(tuán)隊(duì)的方式來對(duì)學(xué)生心理上的困惑進(jìn)行輔導(dǎo)。 但個(gè)別學(xué)生由于家庭與社會(huì)因素方面的影響相對(duì)復(fù)雜，往往呈現(xiàn)出閉鎖的心態(tài)，即使心理輔導(dǎo)人員想到給學(xué)生提供幫助往往也不知識(shí)如何做起。如何使學(xué)生在心理輔導(dǎo)教育中打開心扉，為存在心理缺陷的孩子提供幫助已經(jīng)成為心理健康教育工作者十分重要的研究課題。

一、游戲的特點(diǎn)

游戲輔導(dǎo)是當(dāng)前心理健康教育工作十分重要的實(shí)施手段之一，該教育方法通過“游戲”的手段，針對(duì)學(xué)生的心理需求，將學(xué)生的防衛(wèi)心理消除掉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情緒的內(nèi)省與表達(dá)，學(xué)生在游戲的過程中也能夠接受正向的教育與輔導(dǎo)，提升自己的表達(dá)能力。游戲作為人類潛在的一種傾向，能夠?qū)和筇熘橇Φ拈_發(fā)以及心理建設(shè)起到良好的促進(jìn)作用。

為了改善小學(xué)生的心理狀態(tài)，游戲輔導(dǎo)在應(yīng)用上具有以下幾方面的特點(diǎn)：第一，以情景創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，將對(duì)于學(xué)生有正向啟發(fā)的情境進(jìn)行建立；第二，游戲輔導(dǎo)一定要以能夠改善學(xué)生對(duì)環(huán)境的看法為基礎(chǔ)；第三，學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來；第四，在時(shí)間與形式上沒有嚴(yán)格的限制；第五，使學(xué)生開心快樂是游戲輔導(dǎo)的根本目標(biāo)，淡化心理建設(shè)方面的目標(biāo)；第六，對(duì)于部分競技類游戲不可過于在乎輸贏，給學(xué)生造成過大的心理負(fù)擔(dān)；第七，能夠使學(xué)生在游戲過程中對(duì)自己內(nèi)心的情緒進(jìn)行直接的表達(dá)。

二、游戲的劃分

為了能夠方便研究工作，本文依照小學(xué)生成長階段的有關(guān)特點(diǎn)，對(duì)不同游戲類型所產(chǎn)生的作用進(jìn)行了具體的劃分。

1、環(huán)境適應(yīng)類。適應(yīng)是個(gè)體積極改變自己生存的環(huán)境或者改變自己原有的狀態(tài)，以獲得所需的間接滿足的過程。周圍的環(huán)境是不斷變化的，人們必須不斷調(diào)節(jié)自己的行為才能適應(yīng)這種變化。當(dāng)來到一個(gè)陌生的環(huán)境，學(xué)生要學(xué)會(huì)自行調(diào)節(jié)心態(tài)的意識(shí)與能力。如心理游戲“尋找有緣人”，教師提前把彩色紙片裁成不同的形狀，打亂順序，讓學(xué)生任意挑選，然后在音樂聲中，根據(jù)自己所選紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己圖形鍥合的“有緣人”。找到了“有緣人”后，兩人坐在一起，相互介紹自己，通過交談?wù)页霰舜碎g的共同點(diǎn)[2]。

2、交往溝通類。愉快、廣泛和深刻的心理交往有助于個(gè)性發(fā)展與健康。通過教師組織交往溝通類的游戲，能夠使學(xué)生對(duì)人際交往的有關(guān)方法進(jìn)行領(lǐng)悟，了解到相互認(rèn)同與合作的重要意義，學(xué)會(huì)換位思考以及揚(yáng)長避短，對(duì)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行不斷的總結(jié)，認(rèn)識(shí)到交流與溝通的真正意義。如心理游戲“盲人與拐杖”，通過“盲人”與“拐杖”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要，感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

3、競爭合作類。競爭，是個(gè)體或團(tuán)體建立的一種壓倒對(duì)方的心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。合作，是為共同目的且有兩個(gè)及以上個(gè)體或團(tuán)體共同完成的一種心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。競爭合作類游戲主要以競技為主，面競爭形式則通常為團(tuán)體合作類競技，學(xué)生在小組內(nèi)能夠體會(huì)到盡心盡責(zé)的重要意義，使學(xué)生在游戲過程中形成一定的毅力與耐心，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)以及他人負(fù)責(zé)，使不同學(xué)生之間產(chǎn)生一種責(zé)任感與信任感。如教師讓孩子們分組為校園設(shè)計(jì)公益廣告，要求有創(chuàng)意，小組成員自行分工。在這個(gè)過程中充分放手，讓學(xué)生展示個(gè)人才能，滿足個(gè)性的表現(xiàn)力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)群策群力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、自我成長類。小學(xué)生尤其是高年級(jí)是從幼稚期向成熟期發(fā)展的過渡時(shí)期，也是自我意識(shí)迅猛發(fā)展并逐步走向成熟的時(shí)期。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。”培養(yǎng)學(xué)生健康的自我意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)進(jìn)而達(dá)到自我教育目標(biāo)的必由之路。在游戲輔導(dǎo)過程中，需要綜合運(yùn)用各種手段使學(xué)生能夠深刻了解合作意識(shí)、挑戰(zhàn)自我以及提升自信心等方面的重要意義，為學(xué)生建立一個(gè)促進(jìn)自我成長的情境，提升心理成長速度。如輔導(dǎo)活動(dòng)：思考自己“生命中最重要的五樣”，通過對(duì)留與舍的決定，幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值取向。教師先要求大家把自己“生命中最重要的五樣?xùn)|西”寫下來請(qǐng)每個(gè)人想一想，假如要從五樣中劃去一樣，自己首先劃去哪一樣？劃去的理由是什么？在和同學(xué)的交流分享中，大家彼此啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，完成價(jià)值觀的重組。

三、實(shí)施游戲輔導(dǎo)的具體方法

在選擇游戲內(nèi)容的過程中需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)癥狀進(jìn)行綜合的考試，將學(xué)生的個(gè)性與共性結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生、教師、家長三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生日常生活中在價(jià)格狀態(tài)、人際交往以及學(xué)生等方面的情況，重點(diǎn)分析學(xué)生在主要面臨的問題，分析心理健康教育工作的重點(diǎn)。

具體的輔導(dǎo)工作需要在游戲的形式表現(xiàn)出來，保證學(xué)生能夠獲得一個(gè)充滿動(dòng)感、充滿情趣的活動(dòng)體驗(yàn)。在輔導(dǎo)過程中需要重點(diǎn)對(duì)每一位學(xué)生的情感進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠通過活動(dòng)對(duì)社交活動(dòng)的方法以及心態(tài)有一個(gè)初步的了解。需要注意的是，心理健康教育人員需要將工作重點(diǎn)放在參與度不高，沒有對(duì)游戲活動(dòng)體現(xiàn)出熱情的學(xué)生的輔導(dǎo)工作上。在具體的教育環(huán)節(jié)中，相關(guān)的教育手段不可以太過于張揚(yáng)，給學(xué)生造成困擾。另外，在游戲輔導(dǎo)的開展形式上也可以適當(dāng)引入互聯(lián)網(wǎng)游戲元素，游戲中有許多對(duì)于訓(xùn)練人的心理品質(zhì)有積極作用，可以充分發(fā)掘和利用[3]。

四、結(jié)語

經(jīng)大量的實(shí)踐研究證實(shí)，游戲輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)的改善以及智力方面的開發(fā)有著十分重要的作用與意義，從事心理健康教育工作的有關(guān)研究人員需要對(duì)游戲輔導(dǎo)教學(xué)的形式與內(nèi)容進(jìn)行多元化的探索，使游戲輔導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)心理健康教育方面發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王婷.游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué)，2015，03（16）：14-15.

[2] 陳杰.游戲輔導(dǎo)技術(shù)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2013，03（18）：22-23.

[3] 張爽.游戲輔導(dǎo)模式在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014，11（06）：55-56.endprint