職業高中班級管理初探

范霖

摘要：職業高中的班級管理工作，由于學校性質、培養目標、學生生源等方面的差異，有它自己的特點。讓學生成為班叛的主人，讓班級成為和諧的整體。學會正確關愛，營造和諧學習氛圍，都是班級管理的基礎

關鍵詞：職業高中；班級管理；促進；開展

作為班主任，抓好班級管理是帶好一個班級的關鍵。班主任教育工作的成功與否對班級內學生的成長具有深遠的影響。班主任怎樣才能使班級形成合力呢？筆者從如下幾個方面談一下自己的看法。

一、構建和諧師生關系，促進德育順利開展

育人德為先。在職業高中班級管理中，班主任要突出對學生德育的培育，而德育工作要想取得顯著成效，就一定要加強班主任和學生之間的交流與配合，這就要求教師主動接近學生、融入學生，成為學生中的一員，認真傾聽學生的真實想法，了解學生的學習現狀，從心底愛護每一位學生，讓學生感受到教師的溫暖。作為班主任，應經常與學生溝通交流，平等對待每一位學生，不管學生成績好壞、家庭優劣，都要平等對待每一位學生，不能歧視他們。此外，在對學生進行德育教育時，應遵循耐心和細心的原則，細致、全面地了解每一位學生的發展情況。同時，要尊重學生的主體地位，培養學生自主自覺的生活習慣，促進德育教育工作的順利開展。

二、將“以學生為本”作為出發點，進行民卜勝班級管理

伴隨著社會的發展，“以人為本”的思想不斷深入人心各行各業的持續發展，都在不斷貫徹這一新的指導思想尤其是教育界，新課改正在如火如茶的進行中，將“一切以學生為主”作為貫徹新課改要求的核心，不管是教育管理工作還是教學方面，每部分的要求都特別強調要重視學生的主體作用。而在我的職業高中班級管理工作中，對這一思想也深有體會，將學生的利益放在第一位，進行民主性管理對我的工作有著重要的推進作用。新課改提倡民主化管理，制定科學的治班辦法。首先要除去以往的應試教育思想和包辦的管理方式。要引導學生能夠自我管理和積極參與。在口常的交流中，教師要尊重學生的想法，班級的各項決定可以通過大家投票或者開班會的形式，進行民主建議，鼓勵學生集思廣益，師生共同商討。對于班級上的“問題學生”，可以多跟他們交流，聽聽他們的想法，了解他們的內心動態，進而采取相應的解決措施

三、讓學生成為班級的主人，民主管理是和諧班級的基礎

從制度制訂到活動開展，處處體現學生的主人翁意識。（1）制度自己訂。班紀班規的民主制訂是民主決策的重要內容。學生自己參與制訂出的班規，比教師的強制和說教更有效?？上扔蓪W生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂并最終形成。這樣的過程可增加學生的認同感和主人翁意識。（2）干部自己選。班委會是一個班級的核心，所有班干部（從小組長到班委會成員）均自民主選舉產生。選舉的過程即是貫徹民主精神的過程，培養學生自我管理能力的同時也為學生提供展示能力、發揮特長的舞臺，激勵學生勇挑重擔、關心集體、樂于奉獻。（3）目標自己擬。制定班級目標能使每一個學生都參與規劃未來，推動他們參與共同活動，使集體生活充滿憧憬、活力，使學生享受取得成績的歡樂。班級目標可以具體分為：近期目標、中期目標，遠期目標。班主任要善于將集體目標逐步轉化為每個成員的精神需求，使每個學生的認識、情感、行動同集體要求保持一致。（4）問題自己解決。班主任可以對學生放權，讓他們自己管理班級，自己的問題自己解決。通過集體輿論把管理者的教育意愿表達出來，通過集體去影響每一個學生。學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生自己參與問題的解決處理，是民主精神的重要體現。（5）活動自己組織。班級活動的實施應以“體驗教育”為主，突出學生的主體性、實踐性和參與性。使其明白道理、養成品質、鍛煉能力，增強班級的向心力和凝聚力?；顒拥膬热菖c形式應豐富多彩，要適合學生特點，為他們喜聞樂見，滿足他們渴求知識、抒發情感、關心社會等多方面的需要。

四、加強與學生家長之間的溝通工作，進行校內外合作班級管理

家也是學生學習的重要場所之一，高中時期的學生較為叛逆，學習壓力也重，要想全面了解學生的情況，加強和學生家長之間的交流是必不可少的。升學到高中開始，我們高中班主任應該和學生家長及時取得聯系。首先通過學生以及學生家長聯系，了解學生平時的學習情況、興趣愛好、特長等，并且對學生的家庭有個大致的了解。這對以后管理學生有著重要的作用。很多學生中考成績很突出，但是因為家庭原因導致成績落后。所以除了在校內抓好學生的管理工作之外，通過開家長會、家訪、網絡等方式和學生家長聯系也是管理工作中重要的一部分。開家長會的目的，不但是讓家長及時了解學生在學校的學習情況，還要趁此機會，讓學生對家長說出自己的心聲，讓自己的父母了解自己的理想，并且通過學生家長和老師互換校內和校外的信息，及時了解學生的動態，有利于學生的全面發展家長會應該是學生、家長、教師三者之間共同完成，而不是班主任一個人的獨角戲。

總之，班主任是學生成長、成才的指路人。在班級工作中，班主任要積極為學生服務，關愛學生，努力成為學生思想上的引導者、學習上的合作者和生活上的關懷者，讓學生感受到老師的愛護和集體的溫暖。同時營造良好的班級氛圍，使學生認真學習，團結互助，踏實求進，勇于創新，從而為他們的健康成長創造良好環境。

參考文獻

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