材料綜合實驗教學與社會服務(wù)的改革研究

楊學弦

摘 要 以社會服務(wù)為導(dǎo)向，對材料科學與工程專業(yè)綜合實驗教學內(nèi)容、教學方式和考核方式進行整合與優(yōu)化研究。為學生提供實用型實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，完善實驗教學內(nèi)容與社會需求相互結(jié)合的理念。

關(guān)鍵詞 材料綜合實驗 社會服務(wù) 教學改革

1高校實驗教學與服務(wù)社會研究現(xiàn)狀

實驗教學是高等學校教學工作和人才培養(yǎng)的重要組成部分，在構(gòu)建學生合理知識結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新精神方面有著其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用，已經(jīng)成為各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺。

以往的實驗教學內(nèi)容和方式，側(cè)重于學生基礎(chǔ)理論知識和實驗操作技能的訓練，而忽略了學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。不利于學生的主觀能動性發(fā)展，不適合于當前快速發(fā)展的社會需求。特別是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會的不斷發(fā)展，對人才的需求逐步向綜合型、創(chuàng)新型、實踐型轉(zhuǎn)變。材料科學與工程專業(yè)人才在具備材料的制備與加工、組成與結(jié)構(gòu)、性能與應(yīng)用等多方面的知識的同時，還應(yīng)該具備實踐與創(chuàng)新的綜合素質(zhì)。

實驗教學改革要求在內(nèi)容上突出和完善實驗教學與理論教學的有機結(jié)合，同時還必須加強實驗教學內(nèi)容與社會需求的相互結(jié)合，不斷改進實驗教學內(nèi)容與方法。服務(wù)社會的實踐既能增強高等學校教學和科研的適應(yīng)性，又促進教學和科研的前瞻性和科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。高校自身發(fā)展和地方經(jīng)濟共同協(xié)調(diào)發(fā)展，是高等學校履行社會服務(wù)職能，達到“雙贏”目標的最好形式。

高等學校的社會服務(wù)職能隨著西方尤其是美國教育的國際影響力的提升和國家經(jīng)濟社會的發(fā)展要求日益彰顯著自己的不可或缺性。我國《高等教育法》第四條明確規(guī)定了我國的高等教育“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。因此，高校實驗教學的改革和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要有機結(jié)合，達到相互促進和發(fā)展。

2材料綜合實驗教學改革措施

2.1系統(tǒng)改革實驗教學內(nèi)容，適應(yīng)社會發(fā)生的需求

第一，學生學習了相關(guān)理論知識之后，在進行材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、合成與制備、材料測試與評價的基礎(chǔ)實驗操作訓練。

第二，在熟練掌握專業(yè)及相關(guān)理論和實驗操作技能的基礎(chǔ)上，在進行不同材料體系的成分、晶體結(jié)構(gòu)、合成制備工藝的設(shè)計、工藝與性能關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系的綜合與創(chuàng)新性訓練。

在綜合實驗教學與相關(guān)理論課程教學相互匹配的基礎(chǔ)上，對實驗教學內(nèi)容進行精簡、整合，使之相互聯(lián)系，構(gòu)成一個系統(tǒng)。以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合多學科理論和實驗知識，采用多種實驗內(nèi)容有機結(jié)合的方式，讓學生在學的過程中了解所學所做實驗的實際應(yīng)用價值。激發(fā)學生的學習興趣和動力，以此適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的社會需求。

2.2加強實驗與社會需求的聯(lián)系

教師科研課題是高校與社會發(fā)展聯(lián)系的良好紐帶。教師通過廣泛的調(diào)查研究、撰寫科研項目申請書、項目申請被批準等一系列的工作之后，確定的研究內(nèi)容即是可行、可實現(xiàn)的；又是具有一定應(yīng)用價值的科學研究。因此，針對當前實驗教學內(nèi)容的陳舊老化的情況，我們結(jié)合教師科研課題內(nèi)容與綜合實驗教學內(nèi)容要求，進行系統(tǒng)的分類和統(tǒng)籌，為已學習了相關(guān)理論知識和基礎(chǔ)實驗的高年級學生開設(shè)相關(guān)的綜合實驗教學課程。具體實施過程如下：

首先，將教師科研項目內(nèi)容和本專業(yè)知識體系進行比對分析，建立相互關(guān)聯(lián)性。以專業(yè)知識為起點，以完成某一個實際任務(wù)為終點，構(gòu)成綜合實驗教學內(nèi)容，讓學生在學的過程中了解所學所做實驗的實際應(yīng)用價值。

其次，學生通過教師提供的相應(yīng)學習資料，自學了解和掌握相關(guān)實驗原理及實驗步驟。學生通過小組學習和討論的形式，解決實驗前期準備任務(wù)。

最后，在實驗課程教學過程中，學生通過與教師咨詢和交流完成實驗任務(wù)，并做好實驗報告總結(jié)或論文撰寫。

這一改革不僅豐富了學生的課余生活，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力和良好的學習習慣。有助于學生自我思考和探究思維的訓練。讓學生把專業(yè)知識與實際科研工作相互聯(lián)系，進一步加深所學知識，并明確所學內(nèi)容的意義及其社會價值。激發(fā)學生學習積極性和動力，讓學生更加熱愛自己所學專業(yè)，充滿自豪感。

2.3改進實驗教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

由于材料綜合實驗課程教學內(nèi)容的調(diào)整及其具有的科研性質(zhì)，要求對應(yīng)的教學方式也應(yīng)進行相應(yīng)的調(diào)整。在新的教育形勢下，將優(yōu)良的教學傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合；將學生自學和教師指導(dǎo)相互結(jié)合以達到教和學的目的。采用多媒體課件教學，激發(fā)學生學習興趣。開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考及分析問題的能力。加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，提高學生獨立自主學習的能力。具體教學方式如下：

綜合實驗課程教學要求學生通過教師提供的相應(yīng)學習資料，自學了解和掌握實驗原理及實驗步驟，并撰寫實驗預(yù)習報告。同時，學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)這一途徑，進行網(wǎng)上自我學習，利用網(wǎng)絡(luò)課件與教學視頻進行網(wǎng)上聽課和課后復(fù)習。

實驗儀器的具體實際操作流程，教師在課堂上講解和示范。學生通過模仿和實際操作，掌握實驗儀器的使用。教師在巡視和個別輔導(dǎo)，使學生在實驗課程操作中與教師進行詢問和交流，最后達到融會貫通的學習目的。

2.4改革實驗教學的考核方式

教學內(nèi)容和教學方式的改革，要求教師對考核方式進行相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)以上的具體改革內(nèi)容，學生的考核方式可以不拘一格，將統(tǒng)一考核內(nèi)容、統(tǒng)一的考核標準向多元考核內(nèi)容、考核標準轉(zhuǎn)變。

3材料綜合實驗教學改革的意義

學生在具有一定的理論知識和實驗操作技能的基礎(chǔ)上，進行研究性的綜合實驗，既可以滿足實驗教學內(nèi)容與社會需求相互聯(lián)系的要求，又可以協(xié)助教師完成科研工作，讓實驗教學服務(wù)于社會。研究性的綜合實驗既可以為學生提供前沿性學習內(nèi)容，又可以作為本科學生畢業(yè)論文內(nèi)容。為畢業(yè)班考研學生的研究生學習打下良好的基礎(chǔ)；為即將面向工作崗位的學生提供實用性內(nèi)容的輔導(dǎo)。

參考文獻

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