多措并舉培養學生良好習慣

吳碩

摘 要 培養學生良好的行為習慣，是教師日常工作的重要組成部分，也是是學校教育的重要組成部分，關系著學生自身綜合素質的發展。筆者通過教學實踐簡要談談自己對培養學生良好習慣的認識，提出學生良好習慣的培養策略，供參考。

關鍵詞 良好習慣 行為細則 心理暗示法 主動性

好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的習慣，對他們的成功與否至關重要。我國著名的教育家葉圣陶先生在《論習慣》一文中強調：“教育的全部目的就是要養成學生的良好習慣。”可見，對于學生時期的孩子們而言，良好習慣的培養至關重要，而不僅僅是知識和技能的獲得。良好習慣的養成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學生養成良好的習慣呢？下面結合筆者教學工作實踐，談談自己的粗淺認識。

1明確行為細則，“他律”向“自律”轉化

（1）學生參與，制訂行為細則。良好的行為習慣在學生成長過程中占有十分重要的位置。要養成良好的行為習慣，必須要讓孩子先弄清楚自己該做什么，怎樣做。例如，根據中學生的行為、身心發展特點和學校的實際情況，制定學生“一日常規”、“學生生活常規”、“學生文明禮儀常規”和“學生勞動常規”等常規制度，并編印成冊發給每個學生，鞭策他們言行循“法”，知行統一，堅持不懈，循序漸進，使這些日常行為規范逐步成為學生的行為習慣并恪守一生。

（2）以身作則，家長、教師導行。我國現代著名教育家、學生心理學家和學生教育家陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在學生良好習慣的養成中有不可替代的作用。當然，有了好的家庭教育，而得不到好的學校教育也同樣不會有好的效果。因此，一方面，學校不僅要定期召開家長會或開辦家長學校，與家長取得共識，共同探索學生良好行為習慣的形成規律，共同研究培養成學生良好生活行為習慣的對策；還要對那些良好行為習慣養成不穩定或易反復的學生加強家校溝通，盡可能爭取家長的大力支持。另一方面，學校要保持與學生所在社區的聯系，廣泛借助社會的大教育力量，充分發揮社區的幫教功能。從而形成學校、家庭、社會教育合力，齊抓共管，進一步鞏固學生形成的良好生活行為習慣。

在學校，孩子接觸最多的是老師，在家里，孩子接觸的主要人物是父母。由于學生的特性，他們會不知不覺得、不加選擇的模仿老師、父母的言行舉止。要讓孩子養成良好的行為習慣，必須在孩子周圍形成一個良好的環境氛圍。所謂“習于善則善，習于惡則惡。”因此，特召開了以《與孩子同成長》為主題的家長會。與家長達成共識，即要求孩子做到的，家長和老師必須首先做到，時時處處給孩子起示范作用。

（3）及時督促，形成自我約束。培養習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”習慣的形成是一個循序漸進的過程，一般要經歷一個從被動到主動的過程，首先完全有老師和父母來管理和約束。

2運用心理暗示法，培養學生建立自信心

（1）善于發現學生閃光點，及時鼓勵學生。教師在學生的學習生活中要做善于從多角度透視的有心人，務必練就一雙善于發現的眼睛，老師要善于發現每一個學生的閃光點，以表揚為主，鼓勵學生進步。陳鶴琴也主張在學生習慣的養成中應多鼓勵。他說：一切的一切你要用鼓勵的方控制學生的行為，來督促學生的求學。消極的制裁不會發生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感。有位男同學，入學一段時間，他給人的印象是調皮，而且作業經常不能按時完成。可在學校舉行的田徑運動會上，他不但在短跑、投擲、立定跳遠這幾項體育項目中表現突出，而且班集體榮譽感很強。在班會中，我沒有直接表揚他，而是對全班同學說：“咱們班有一位同學在運動會中不但成績突出，而且一心要為班集體爭光，大家猜猜他是誰？”同學們異口同聲答出了他的名字。看得出，他的表現是有目共睹的。這時再看看他，坐得多么端正，目光中充滿了自信。下課了他走到我的面前，充滿稚氣地對我說：“老師，最近我一直堅持跑步，所以體育成績才會這么好！”我說：“那你可真是一個有毅力的孩子，老師相信你以后不但體育好，紀律、學習樣樣都會有好成績，你說是嗎？”只見他努力的點點頭，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一個懂事、守紀律的孩子誕生在班中。但習慣在養成過程中總有反復。當他如同以前，又一次未完成作業便將本子交上來時，我在全班展示了他以前寫得又準確又工整的一次作業，大家發出嘖嘖的稱贊聲。從此，他的作業總能保質保量地完成。

（2）以個體優點暗示全班學生。作為個體的學生在發展中各方面都會有差異，教師要善于發現每個學生的閃光點，并以一處閃光點暗示全班學生，讓每個孩子都能通過主體參與閃耀光芒。例如，在一次教學中，由于天氣漸冷，上課時便將教室窗門關起來，可風一吹，門就開了，于是，用一塊抹布夾在門縫中。下課了，同學們拉開門出去活動，抹布掉在地上，一個個同學從上面踩過去、跨過去。看著那塊無人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽然，我的眼前一亮，嘉豪同學上前主動撿起抹布并掛在了掛鉤上。上課了，我向同學們描述了剛才的一幕，并說：“我相信，其他同學要是看見了，也一定會像陳嘉豪那樣做，人人都是一個熱愛班集體的同學。”從這以后，班上的掃帚倒了有人扶起來，獎狀掉下來了有人重新粘好，地面有紙屑有人主動撿起。

3落實具體責任，發揮學生主動性

你的是你的，別人的是別人的，所有的經驗、習慣、知識都應讓孩子自己去發現、去探討，只有這樣，他所得來的經驗、知識，所養成的習慣才是最牢固的，才是真正屬于他的。現在的獨生子女們各個嬌生慣養。在家里，衣來伸手，飯來張口，有些原本可以自己做的事，也被長輩們替代了，孩子們根本就得不到鍛煉的機會。

（1）自己的事情自己做。孩子要真正養成良好的行為習慣，不可忽視參與、實踐的作用，要讓每個孩子清楚哪些事情是必須自己做的，這些事情，老師、家長決不包辦代替，只作引導。我們學校對學生良好行為習慣的要求主要是：每日記準作業要求；帶全每天所需的學習用具；做完作業后整理桌面；按時作息，整理被褥。據此，又向家長提出了明確要求：要求中提出的任務完全由孩子獨立完成；如孩子做的不好，可在剛開始的一周內予以指導；不能因為時間來不及或是孩子做的不盡人意而代替完成。

（2）相互檢查共求進步。現在的孩子都有很強的表現欲，樂意當一名管理別人的小“干部”，再當小“干部”的過程中，自身的某些缺點也被有意克服了。于是，讓班上的每個同學都有管理任務，為使大家養成書桌整潔的好習慣，課間，同桌互相檢查桌面，每日抽查組員的桌面。這一舉措使孩子們不但主動參與了，而且在檢查別人之前總能先檢查自己是否按要求做到了。

4結束語

總之，良好的行為習慣在學生成長過程中占有十分重要的位置，教師作為學生成長的引路人，在傳授知識的同時，應當重視和培養學生良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。

參考文獻

[1] 劉靜.淺析班級管理中學生的行為習慣養成教育[J].新校園旬刊，2015（8）：169-169.

[2] 孔玉芳.淺談在班級管理中對學生的習慣養成教育[J].飛：素質教育版，2013（7）：59-59.