茂名文化的傳承對初中語文教學的影響

葛鳳蘭

摘 要 中華民族有著上下五千年悠久的歷史，我們的祖先用他們的勤勞和汗水給我們留下了博大精深的中華文化。然而，由于種種原因，導致傳統文化的傳承出現了明顯的斷層，當代中學生對傳統文化知之甚少，民族精神、傳統美德嚴重缺失。以茂名文化為例，茂名文化的傳承也同樣出現了斷層，許多當代青少年對茂名文化都不甚了解，傳統文化在中小學教育中日漸衰微，針對這一現象，初中語文教學應加大對文化傳承的教育。本文主要針對茂名文化的傳承以及對初中語文教學的影響作簡單的闡述。

關鍵詞 茂名文化 傳承 語文教學 途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0引言

隨著2006年茂名的高州木偶戲、民間舞蹈跳花棚被評為中國第一批國家級非物質文化遺產代表作名錄之后，廣大群眾對非物質文化遺產的認識不斷提高，茂名地區的各級別非遺項目紛紛涌出，其中高州木偶戲、化州跳花棚、冼夫人信俗、信宜玉雕、高州木刻畫、緬茄雕刻、電城高腳獅子舞、茂港單人木偶、化州跳禾樓、鎮隆飄色、茂名年例、化橘紅中藥文化、化州拖羅餅制作技藝等非物質文化遺產，是茂名傳統文化的典型代表。為了更好傳承與保護茂名文化，要在初中語文教學過程中讓學生認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧。因此，在教學活動中傳承茂名傳統文化是語文教師義不容辭的責任。

我國是一個歷史悠久的文明古國，有著五千年的優秀傳統文化。一直以來傳統文化以其豐厚的內涵，培育了一代代中華兒女。但是，現在我國類似茂名文化這樣的優秀傳統文化正慢慢被人們遺忘，許多的中小學生對這類傳統文化都一概不知。許多學生從小學習英語、讀外國名著等，逐漸遺忘了我國優秀傳統文化。如此一來，時間長久之后，我國的很多優秀傳統文化就會慢慢的遺忘、消失。針對近年來傳統文化在學校教育中日漸衰微這一現狀，需要廣大教師將教材與傳統文化密切的集合，在語文課堂的實際教學中，利用在教學當中滲透傳統文化的方式來幫助學生樹立正確的價值觀，陶冶學生情操，能夠讓學生素質全面提高。總之，在初中語文教學中滲透傳統文化，可以使我們優秀的傳統文化得到更好地傳承，也可以提升學生的人文素養，形成健全的人格，并讓優秀傳統文化在年輕一代中繼續發揚， 因此，在初中語文教學中傳承傳統文化是非常重要而有意義的。茂名文化作為傳統文化的重要組成部分，更需要教師大力對其進行傳承。

1以校本課程教材為立足點，挖掘茂名文化中的深刻內涵

從當代初中語文教材當中我們會看到其包含著十分豐富的傳統文化內涵，但也有很大的問題就是對眾所周知的傳統文化是高度頌揚的，對更能體現地域特色的傳統文化提及的并不是很多，統一使用的教材沒有更好的彰顯地域特色。由于茂名傳統文化的豐富性，完全可以在已有教材的基礎上，增設新的關于茂名傳統文化的校本課程書籍，對茂名傳統文化進行詳細的介紹，讓同學在熟知茂名傳統文化的基礎上，在通過老師在課堂上的講解，更加詳細的了解茂名文化的深刻內涵。因此，在實際的初中語文教學中，以校本課程教材為立足點，挖掘茂名文化中深厚的傳統文化內涵是十分有必要的。

1.1校本課程教材的內容

在校本課程教材內容的編寫上可以將茂名名人文化、茂名民俗文化、茂名旅游文化、茂名楹聯文化、茂名飲食文化、茂名民謠文化等編入其中，并結合語文教學的特點進行有機結合。如茂名的名人文化部分，就可以將冼夫人進行特別的介紹，通過介紹冼夫人的事跡，不單讓學生了解冼夫人偉大的一生，輝煌的業績，后人對她紀念與敬仰的文章、對聯及詩篇，同時也被其崇高的品德和堅強的毅力所感染。這樣不僅讓學生在具體事例中從中學習到重要而豐富的語文和歷史知識，更是對茂名文化最好的傳承。

1.2校本課程教材的結構安排上

除了教材的內容要凸顯茂名文化的特色，在校本課程教材結構的安排上也要進行別具匠心的設計。從結構的精心安排上，也彰顯茂名文化的博大精深及深厚的內涵。按照茂名名人文化、茂名楹聯文化、茂名民俗文化、茂名旅游文化、茂名飲食文化、茂名民謠文化等這樣的安置，來進行校本課程教材的編制。這是結合語文課的特點來進行設計的，語文課的最終目的始終是傳授給學生知識、教育學生成人、成才，所以必須要以培養人才為出發點來編排校本教材。當然，還可以使用這些文化記載的原文，這樣就不僅可以引起學生的興趣，也可以讓學生在熟悉文章內容的過程中，達到學習字、詞、句的含義，還要讓學生更加深入學習和領悟文中所體現的本土優秀傳統文化。

2以課堂教學為主陣地，進行茂名文化的深刻教育

2.1課前活動，激發學生熱情

古文是比較晦澀難懂的，這就導致很多學生都比較害怕學習古文。這就需要教師在實際的教學過程當中，根據學生的實際情況和教材特點，用有特色的教學方法來進行教學，讓學生更容易接受和理解古文，激發學生的學習熱情。例如舉辦課前“推薦一本好書”的活動，很多學生都推薦了外國的名著，很少有人推薦我國的古典文學。這樣，教師可以向學生介紹一些我國的經典名著，例如《紅樓夢》之類的。但是我國的經典名著多數篇幅較長，許多學生望而卻步。老師可以向學生推薦《紅樓小講》，吸引學生主動的對《紅樓夢》進行閱讀。另外，教師還可以茂名為出發點就可以推薦《冼太傳奇》、《茂名風物》、《千年古郡舊城》等著作。老師可以帶著學生一起進行仔細的解讀，大家共同探討、共同學習。

2.2分點分項，提高學生解讀能力

在我國的古代文學當中，所塑造的人物形象往往是多面性的，在現在初中語文教學中，對于古代人物的解讀，也要鼓勵學生從不同的角度分點進行分析。例如在教學《木蘭詩》時，可以對木蘭的身份進行分點閱讀，花木蘭不僅是一名英雄，同時也是一名女子，但在成為英雄之后，木蘭的女性特征上同時也體現了男性的特征，這樣的對比，能夠給與學生更深刻的印象。同時，也可以讓學生全方面的了解花木蘭這一人物的性格特點及優良美德。例如可以根據語文統一使用的教材書中依托《木蘭詩》的學習，借鑒對木蘭的身份進行分點閱讀的方法，來進行對《冼太傳奇》中冼夫人這個人物進行分點閱讀，冼夫人不僅是一名英雄，同時也是一名女子，她彰顯特有的軍事才能堅持一統反分裂，善事三朝力靖邊、奇謀妙策破征剿，愛民保土竭精忠、構筑軍事防御網，“南國長城”逾千年。這樣既讓學生對冼夫人的性格特點有進一步了解，全方位解讀這一人物形象，同時，也可讓學生更直觀的學習冼夫人身上的優良美德，留下更深刻的印象。

3充分利用節日，開展課外活動

為了更好地將傳統文化滲透到初中語文教學中，培養學生的愛國意識以及民族意識，讓學生更好的學習及傳承傳統文化，僅僅依靠課堂45分鐘的教學時間是遠遠不夠的。教師要積極組織學生開展豐富多彩有意義的課外活動，實現全方位的傳統文化教育，讓學生在活動中感受到傳統文化，學習與吸收傳統文化，讓學生在潛移默化中受到熏陶。如筆者充分利用春節、清明節、中秋節、重陽節等傳統節日，倡導開展《我們的節日——茂名民俗》等多種形式的主題活動，利用荔鄉文化中蘊藏著的德育資源把荔鄉文化中的愛國愛家鄉情感融入到實踐生活當中。再如筆者在舉辦《民間藝術瑰寶——茂名民歌的調查》、《茂名民歌大家唱》等活動中將茂名的民謠文化與詩歌巧妙結合起來，為學生進行詳細講解，讓學生不僅掌握到了民俗文化知識，也開闊了自己的視野。另外，通過舉辦《物豐人茂，名揚中國》、《傳承荔鄉文化，培育荔鄉新人》、《荔鄉歷史知多少》、《荔鄉文化我傳承》等傳統文化的活動，不但讓學生更加深入地理解茂名傳統文化，還可以讓學生對我國傳統文化產生濃厚的學習，從而更加主動積極的投入到我國優秀文學、文化知識的學習之中。

最近幾年，在許多電視臺也會舉辦一些節目，例如：中華好詩詞、漢字英雄等，老師可以鼓勵學生多多參加這樣的節目，這樣既可以拓寬自己的知識面，也可以培養學生對古詩詞文化的興趣。經過電視臺的努力，詩文朗誦在我國呈現出是很良好的趨勢。因此，在學校中，我們也可以與這種文化潮流進行適應，開展相應的“國學啟蒙班”。吸引廣大的學生踴躍參與，能夠對學生對古典文學的興趣、賞析能力等進行有效的培養。此外，我們還可以舉辦“我最欣賞的茂名名人”、“我的家鄉我推廣”、“荔鄉文化活動剪影”專題展覽、“熱愛家鄉，感恩茂名”全校學生主題攝影比賽等茂名文化的活動，開展這些文化活動，能夠使得茂名傳統文化的傳承從課內走到課外，也更能夠得到學生的接受和喜歡，使得學生能夠更好的接受和吸收到茂名本土文化乃至我國的優秀傳統文化。

4借助多媒體，提高教學效果

在初中語文教學中，老師在教學過程中也可以借助學校配置的現代化教育設施，根據所教學內容，合理選擇一些或舒緩哀婉、或雄渾慷慨的有關茂名文化的音頻資料，這樣可以烘托出茂名傳統文化藝術的魅力，而那些影像資料，能夠為學生營造出濃厚的學習氛圍，吸引學生的興趣，讓學生在耳濡目染中，真正感受到茂名傳統文化藝術的美妙和精湛。如筆者進行對《冼太傳奇》中冼夫人這個人物進行分點閱讀前，先播放中央電視臺錄播的《冼太傳奇》，讓學生對冼太夫人有一個感性認識，產生興趣，再進行人物閱讀，這樣的效果更佳。此外，老師在教學過程中還可以加上名家范讀、詞曲演唱，為學生帶來強烈的視覺沖擊，之后教師要讓學生自主進行朗誦、交流，從而更好的把握并理解我國的傳統文化。

5結論

我國類似茂名文化這樣的傳統文化還有很多，這些優秀的傳統文化都是我們一代代中華人一點點積累流傳下來的。都是對中華民族人文精神的重要體現，凝結了重要的民族精神，傳承著中華民族的思想精華。我們不能讓這些優秀傳統文化在現在出現斷層，不能讓這些寶貴的文化在當代被遺忘乃至消失。這類傳統文化對初中語文教學的影響是非常深遠的。在初中語文教學中，對傳統的文化的傳承更是有著十分重要的意義。初中語文教學中承載著厚重的傳統文化內涵，為傳統文化教育提供了一個廣闊的天地。初中語文教學更肩負對中華傳統文化進行傳承的重要使命，對初中語文教學過程當中滲透傳統文化的途徑進行不斷的探索，使得學生能夠吸收傳統文化當中的精華，真正的成長成為一個有理想、有道德、有文化的人。應該積極探索將傳統文化滲透到初中語文教學中的途徑，幫助學生吸納圣賢智慧，做一個有理想、有道德、有文化的人。

參考文獻

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