高職院校思想政治課教學(xué)滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

趙向真

摘 要：隨著我國職業(yè)教育水平的不斷提升，國內(nèi)高職院校的思想政治教學(xué)水平也不斷完善，面對當(dāng)下就業(yè)壓力非常嚴(yán)峻的趨勢，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)競爭的需求，必須要加強(qiáng)其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，這就需要在思想政治課程的教學(xué)過程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。同時(shí)為了使得學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，必須要高度重視職業(yè)院校的思想政治教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；職業(yè)核心能力；重要途徑

職業(yè)院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，但是在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)也必須要鍛煉其良好的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是提升其職業(yè)核心能力，為我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展提供全方位的人才。而學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與高校開展思想政治教育工作具有十分重要的聯(lián)系。

一、高職學(xué)生職業(yè)核心能力的相關(guān)定義和內(nèi)涵

所謂職業(yè)核心能力就是指學(xué)生在從事職業(yè)活動當(dāng)中最基本的一種能力，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性。職業(yè)核心能力主要分為兩個(gè)方面，一方面是職業(yè)方法能力，另一方面就是職業(yè)社會能力。而職業(yè)方法能力就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中獲取的知識技能以及處理在工作中與工作相關(guān)知識的能力，也就是把學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐的能力。而職業(yè)社會能力則表現(xiàn)為學(xué)生適應(yīng)社會的能力以及與他人進(jìn)行交往合作的社交能力。總結(jié)來說，職業(yè)核心能力就是指學(xué)生的職業(yè)能力以及在社會中交往的能力。

高職院校思想政治教育課程中滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面[1]：

一方面，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是思想政治教育的重要內(nèi)容。在高職院校開展思想政治教育教學(xué)過程當(dāng)中主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀以及處理一些社會交往方面的技巧，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。而這正是職業(yè)核心能力的重要組成部分，所以說職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是思想政治教育的重要內(nèi)容。

另一方面，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校開展政治思想教育工作的重要途徑。核心能力的培養(yǎng)是高職院校重要的教學(xué)目標(biāo)，而思想政治教育作為教學(xué)的主要組成部分，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與高校思想政治教育工作的開展可謂是異曲同工，所以，學(xué)校可以把學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為開展思想政治工作的一個(gè)重要途徑，從而使得學(xué)生們能夠在思想政治教育方面得到更好提高的同時(shí)獲得更多的專業(yè)技能。

二、高職開展思想政治教育滲透和職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）要把課程內(nèi)容進(jìn)行有效的融合和連接

高職院校建立“思想政治教育+職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的課程內(nèi)容。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中把培養(yǎng)學(xué)生生存和適應(yīng)社會能力為主要目標(biāo)，另外加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及道德觀的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具備專業(yè)的技能，而且具備高尚的道德品質(zhì)使得學(xué)生在就業(yè)之后能夠主動踐行社會核心價(jià)值觀，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，成為社會主義建設(shè)有用的人才[2]。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中要積極開展一些職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生真正參加工作，奠定更加良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

（二）要建立以“價(jià)值培養(yǎng)+職業(yè)核心能力”為載體的綜合教學(xué)模式

在教學(xué)過程中要?jiǎng)澐种黝}教學(xué)單元以及實(shí)踐的教學(xué)單元，將一個(gè)主題單元作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且在解決實(shí)際問題的過程中引發(fā)學(xué)生樹立一個(gè)良好的思想道德品質(zhì)，把價(jià)值觀的培養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為兩個(gè)平行的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的開展。在理論教學(xué)的過程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，側(cè)重于價(jià)值觀觀念的理解以及樹立，而在實(shí)際教學(xué)的過程中則主要是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并且培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)堅(jiān)忍不拔以及吃苦耐勞的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，讓思想政治教育開展以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)獲得雙贏的局面。

（三）建立一個(gè)多元化的考核與評價(jià)機(jī)制

為了使得高職院校思想政治教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)取得良好的實(shí)際效果，必須要建立一個(gè)科學(xué)、完善、多元化的考核評價(jià)體系[3]。同時(shí)，可以建立一個(gè)平時(shí)考察與期末考試兩者相結(jié)合的考核體系。而在平時(shí)考察的過程中，要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)踐活動表現(xiàn)作為重要的考核指標(biāo)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)評，從而實(shí)現(xiàn)考核體系的多元化，可以從知識能力情感與價(jià)值觀等方面進(jìn)行多元的考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在高職院校開展思想政治教育工作中滲透職業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)重要的中心思想以及決策，需要教師在教學(xué)過程中把思想政治教育與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為雙重教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)研究，開展統(tǒng)一的教學(xué)模式，并且使得課程設(shè)置趨向更科學(xué)化、合理化，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以極好提升，也能培養(yǎng)出良好的職業(yè)核心能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定雙重基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉蕾.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職思想政治教育研究[J].教育與職業(yè)，2015，（03）：60-62.

[2]桑華月.工業(yè)4.0時(shí)代的職業(yè)核心能力與高職思想政治理論課教學(xué)[J].思想政治課研究，2016（3）：9-11.

[3]高紅欣，陳然.高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[J].勞動保障世界，2015（S2）：106-107.endprint