關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的點滴思考

李金成

摘 要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。而在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。由此看來，數(shù)學(xué)不僅是抽象的，還是枯燥乏味的。這對于天性好玩、好奇的小學(xué)生無疑是沒有吸引力的。然而數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，與我們的生活密不可分。如何營造活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍、如何燃起小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣、如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得好玩又有趣、如何讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識……我們需要去思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；興趣；思考；氛圍

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。這句話是不合適放在小學(xué)生身上的，他們需要有效地引導(dǎo)。作為教育工作者都很清楚一件事：課堂教學(xué)僅憑老師單方面的牽動進(jìn)行填鴨式教學(xué)是不可行的。即使老師的課講得再精彩，課堂沒有輕松的學(xué)習(xí)互動氛圍，教學(xué)效果也是徒勞。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中收獲知識。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。而在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。換句話說，數(shù)學(xué)其實是一門既抽象又枯燥乏味的學(xué)科。對于孩子，怎么能夠讓他們理解并產(chǎn)生興趣主動學(xué)習(xí)，真的需要認(rèn)真思考一番。

數(shù)學(xué)課，它不像語文課那樣有蜿蜒曲折的故事情節(jié)可以引人入勝，不像音樂課那樣有美妙的音符使人身心愉悅，不像美術(shù)課那樣有美麗的色彩使人賞心悅目，不像體育課那樣可以在空曠的操場開心蹦跶……那么如何使數(shù)學(xué)課也趣味橫生，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會主動地去領(lǐng)會。中國偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。正如我們所知道的，愛玩、好奇是孩子的天性。在日常生活中我們也會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興，甚至表現(xiàn)出異乎尋常的興趣跟投入。為此，將游戲、故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，寓教學(xué)于游戲、故事中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握數(shù)學(xué)知識。活躍的課堂氛圍，精心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計激活學(xué)生思維，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性來引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入，使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的氛圍中接受知識，是我們作為教師努力實踐的目標(biāo)。下面，根據(jù)我自己多年的課堂教學(xué)實踐談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)這一目標(biāo)的方法與體會。

一、寓教于游戲，讓數(shù)學(xué)課堂樂趣滿滿

豐富多彩的游戲往往能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在玩樂中獲取知識。數(shù)學(xué)教師要有意識地設(shè)計新穎有趣、喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。如在一年級“數(shù)字讀寫”教學(xué)時，授課前，我利用簡單的搶凳子游戲來貫穿所學(xué)知識：讓五名學(xué)生圍繞四張凳子轉(zhuǎn)圈走，一名同學(xué)負(fù)責(zé)喊口令。口令‘停，大家開始搶凳子，最后只有四名同學(xué)搶到凳子。通過這個游戲，大家對數(shù)字有了直觀的認(rèn)識。實踐證明，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動性也易于被調(diào)動起來。

二、引入故事情節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂新鮮起來

故事的魅力在于能將抽象的東西具體化，有一種引力吸引學(xué)生去投入，想要知道故事的下一環(huán)節(jié)是怎樣，最終是什么結(jié)果。如在解答“同學(xué)們排隊做操，小明的左邊有4個人，右邊有5個人，一共有多少人？”這一題時，考慮到有點學(xué)生粗心的毛病，于是在他們解題之前，我先講了一個故事：三毛趕著10只羊回家，有一只小羊受了傷，走得很慢，于是三毛便抱著小羊走。快到家的時候三毛開始點數(shù)，數(shù)了又?jǐn)?shù)，左邊4只，右邊5只。數(shù)來數(shù)去就是只有9只羊，都把三毛嚇哭了。還有一只羊到哪里去了呢？請同學(xué)們幫三毛找找吧！孩子們聽完，都哈哈笑起來了，三毛真是粗心，還有一只他抱在懷里的沒有算進(jìn)去呢。這樣同學(xué)們再來解答類似的問題就不會犯相同的錯誤了。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)尤其是生活化場景應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂會有意想不到的效果。情景貫穿能夠把干巴巴的數(shù)字進(jìn)行包裝，變得飽滿而不乏味。舉個例子，在進(jìn)行平均數(shù)教學(xué)時，我放了20顆糖果在講桌上，讓一個學(xué)生將其平均分配給5個同學(xué)，分對即可獲得糖果獎勵。最后再點題什么是平均數(shù)、平均數(shù)怎么計算。這一做法不僅能夠帶動學(xué)生參與的興趣，同時又增加了教學(xué)互動，課堂氛圍也很活躍，學(xué)生對這一概率理解也更容易，記憶也更加深刻，更好掌握。 另外還可以用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《10的認(rèn)識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

四、授人以魚不如授人以漁

“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的要求，也是未來社會對公民的要求。作為教師更重要的是要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)到一定的學(xué)習(xí)方法，離開了老師也能自主學(xué)習(xí)。作為教育工作者要不斷更新自己的教育理念，改革課堂教學(xué)模式，不斷挖掘?qū)W校及周圍的教學(xué)資源，并利用好這些資源，才能有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生的全方位參與創(chuàng)造條件；才能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展；才能更好地啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)；最終使我們的課堂成為最具有生命活力的地方。

五、結(jié)語

從事教學(xué)事業(yè)數(shù)十載，見證了教育行業(yè)的改革與進(jìn)步。在日常教學(xué)中除了研究與時俱進(jìn)的教學(xué)方法之外，更要關(guān)注被教學(xué)對象的個性特征，從而才能進(jìn)行有效的教學(xué)。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度是一個長期且時時更新的過程，努力要與實踐并重，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，積極主動參與，愉快教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)。endprint