搭建人物活動的舞臺 尋找記敘文寫作的素材基地

顧敏娜

摘 要：高中記敘文寫作，學生的最大問題是沒有素材可寫。究其原因：一是高中生的生活比較單調；一是高中生文學閱讀貧乏。幫助學生挖掘寫作素材，成了記敘文教學的首要任務。第一，引導學生觀察生活的環境，寫作觀察筆記。包括：觀察基礎環境，突出特色環境，挖掘文化元素，關注時代變遷。第二，觀察關鍵的人物，重點描摹。第三，觀察重點的事件，形成記錄。在觀察積累的基礎上，再多加實踐運用。

關鍵詞：記敘文；寫作素材；積累；運用

記敘文寫作中，學生遇到的最大問題是沒有素材可寫：或者腦子里一片茫然，不知從何處下筆；或者一個素材反復寫，夾生飯炒又炒。因此大多數高中生對記敘文敬而遠之。

記敘文寫作的源頭活水在生活，而且必須是熟悉的生活。魯迅先生寫魯鎮，老舍寫北京，沈從文寫湘西，汪曾祺寫高郵，莫言寫高粱地……學生要寫作鮮活生動的記敘文，就一定要找到寫作的源頭。而教學的任務，首先是教學生發現這個源頭，然后是教學生在作文中塑造這個源頭。

那么如何教學生發現這個源頭呢？盡管高中生的生活比較單調，但絕對不是沒有生活，生活的源頭永遠存在，學生不能寫入作文，是因為他們從來沒有觀察過生活，所以一定要激發學生對生活的關注，并養成寫生活觀察筆記的良好習慣。

一、觀察生活的環境

高中生生活的環境主要是指家和學校，范圍再擴大點指所在的鄉鎮或者城市。所以以家和校園為出發點逐步擴大范圍進行觀察。

1.觀察基礎環境

家庭及周圍的基本環境：房屋的整體格局，是在城鎮還是在農村，是別墅還是公寓，大概的面積，客廳、餐廳、臥室、書房等主要房間的布置，特別是一家人主要活動的場所，經常交流的地方。從而擴大到屋外的環境，小區的格局，樓層的高低，房屋的形狀、色彩，道路樹木等布局等等。進一步擴大到所在的城鎮，房屋、街道、商鋪、廣場、公園等都要仔細觀察。如果是在農村，同樣要觀察屋內外的環境，則可能更多的是村莊的格局，房屋、道路、樹木、田野、河流、山川，這些都應該要引起足夠的重視。學校的環境：學校的不同建筑——大門、行政樓、教師辦公室、體育館、操場、圖書館、教室、宿舍、食堂、小店等等，道路及綠化等配套設施，以及學校周邊環境，這些都是需要觀察記錄的。這些都是人物活動的基本環境，是人物活動的舞臺，只有細心觀察，并形成記錄，寫作時，才能信手拈來，生動再現。

2.突出特色環境

如果不是吊腳樓，邊城可能就是一般的山村小鎮；如果不是烏篷船，魯鎮也是普通的水鄉；如果不是大運河，高郵只是蘇中的一個無聞小城……在眾多的環境觀察中，一定要突出關注那些特色環境。盡管現在的城市建設有很強的趨同感，不同的地方始終有其獨特之處，而這與眾不同很大程度是由特色建筑帶來的。家庭的環境區分度很高，幾乎每個家庭的格局布置都不一樣，主要抓住自己家中最有特點的地方，比如“小而溫馨”，比如故意不放電視機的客廳有一個大大是沙發，比如屋邊有棵跟房子一樣高的桂花樹……相反，學校的環境雷同度很高，幾乎所有的學校的基礎設施都差不多，教室和宿舍的布置也差不多，這就更需要觀察與眾不同的地方，比如教室里比別的班級多幾盆植物，宿舍里專門設立了一個“鼓勵角”，食堂里的“溫馨提示欄”等，學校的大環境往往是不太一樣的，有的學校有湖，有的學校有塔，有的學校有假山，有的學校有鐘樓，有的學校傍山而建，有的學校與湖為鄰……生活的大環境，有的同學家在小鎮，那里的特色建筑可能是一條破落的老街，街上有石板路、老店鋪、城隍廟等等；有的同學家在城里，那里的特色建筑可能是最高樓、步行街、中心廣場、主題公園、名勝古跡等等；有的同學家在農村，那里的特色環境可能是一座高山、一片森林、一條大河、一方荷塘……重視特色環境，主要是為了把記敘文寫得獨特而真切。

3.挖掘文化元素

觀察環境的時候，要重視環境中的文化元素。所謂“文化元素”，是指除了自然環境和建筑布置之外的人文環境，包括歷史傳統、時風時俗、人文心理等諸多因素。具體說來，寫家庭題材的記敘文，要關注到家庭的氛圍，人與人之間的關系，思維習慣、處事方式等等；寫社區題材的，要注意到人與人之間的關系，人們的主流意識形態，社區中的風俗風氣等；寫小鎮題材的要關注，歷史傳承和風俗流變；寫鄉村題材的關注鄰里之間的感情……總之，人文環境也是記敘文中人物活動的舞臺，它比“硬環境”更鮮活生動，也更加需要高中生用心去觀察體會去積累。比如，魯迅先生的許多小說是以魯鎮為環境來寫的，這里除了江南水鄉典型的河流、沿河的建筑、石板橋、烏篷船這些“硬件”，這里生活的一群人，他們之間相對冷漠的人際關系，他們封建迷信的意識形態……這些也是人物生活的“環境”，對塑造人物有舉足輕重的作用。2014年江蘇省高考優秀作文《朽葉的桅子花》，是一篇寫江南小城的記敘文，文中寫了“小城深處有條老巷。明晃晃黃醺醺的光蔓延一路，點亮了一個城市的古老溫情。相屬的板車，彼伏的吆呵，一路的蔥蒜，噼噼叭叭的煎油聲，勾著所有途經的味蕾……”這樣典型的環境，既突出“硬環境”的特點，也寫出了江南小鎮人們的生活習慣這樣的“軟環境”，很成功。

4.關注時代變遷

環境的描寫不是靜態不變的，而是隨著時代的變遷不斷的發展變化的。不論小小的家庭環境，還是大的社會環境，都處于不斷的變化之中。尤其處于社會轉型期的我們，整體環境的變化可謂是日新月異。寫作家庭題材，要注意的居住環境的變化，大多數高中生可能都經歷了換新家的過程，把這種變化寫到觀察筆記里去；學校的環境也一定會變，初升高、分班、換宿舍等，都是值得注意的變化；社會上的變化，格外大，比如走到哪兒都在開發房地產，農村里的田地已經越來越少，農民已經基本上不在種田……除了居住環境的變化，周圍的人的變化，人們的意識形態行為習慣的變化等等，都是值得觀察積累的。

有了居住環境和人文環境的觀察積累，等于為人物活動搭建了一個舞臺，這場戲演得好與不好，舞臺搭得逼真與否，起著非常重要的作用。endprint

二、觀察關鍵的人物

記敘文的寫作，環境是基礎，人物是靈魂。只有把人寫活了，才有可能寫出精彩的記敘文。而寫人也離不開觀察與積累，只有平時多觀察，寫作的時候，才能準確有神。平時的觀察，我認為主要突出一個“最”字。

1.家庭人物之“最”

盡管家中的人很熟悉，但是要在作文中真正寫好，也需要細致的觀察。比如，“最愛我的人”“我最愛的人”“最嚴厲的人”“最摳門的人”……確定一些主題之后，對家庭人物進行細致全面的觀察，比如“最愛我的人”，要觀察他（她）的外貌、動作、神態，一言一行，及愛的各種表達方式，并且把點滴的觀察記錄在案。

2.校園人物之“最”

學校里總有給自己留下深刻印象的人：“最喜歡的老師”“最厭惡的老師”“最可愛的同學”“最有趣的舍友”“最勤奮的學霸”“最懶惰的學渣”……對于不同的老師同學，也要進行細致的觀察，從外貌到言行，都應該寫到觀察筆記中去。

3.社會人物之“最”

社會人物更加復雜，大體可以分為熟悉的人和不熟悉的人兩種：熟悉的人一般是身邊的人物，親戚朋友、左右鄰居等，這些人中總有“最引人注目的”“最成功的”“最三八的”……這些人的細節也需要通過觀察才能寫得更好。不熟悉的人，往往是給自己印象“最”深的人，唯有觀察入微——不同的年齡、身份、性別，不同的言談舉止都觀察到了，才能把一個模糊的印象變成具體可感的鮮活的人物。

三、觀察重點的事件

寫事是表現人物的必經之路，只有把人物置身于具體的事情中，才能充分展示人物的精神面貌。觀察事件可以分兩步走：

1.人物故事

配合重點觀察的人物，記錄他們的故事。家庭中、學校里、社會上的重點人物，每個人起碼記錄他們的一件事。這些事當然是最能反映人物特點的事，最能表達主題的事，給你留下最深刻的印象的事。記錄過程，細節越詳細越好。

2.就事記事

并沒有明確的目標，而是記錄值得記錄的事情，這個有點類似寫日記。可以以家庭、學校和社會為單位，把這三個地方發生的大小事情，只要是覺得有意義的值得記錄的，就記下來，同樣也要注意細節的描述。

注意到環境、人物和事件這三方面的觀察積累，記敘文的材料庫基本建設完工。剩下來的關鍵，就是寫作過程中素材的運用了，儲備了大量的“彈藥”，還要有精良的武器和熟練的操作方法才行。我認為，最重要的是從兩個方面進行實踐訓練：

3.不同題型的作文，記敘文素材運用訓練

即不管是怎樣的高考作文題型，都能采用記敘文的方式來寫作，除非題目明確要求寫議論文，否則都能寫成拿手的記敘文，這個確實是需要訓練才能達到；同時，也可以嘗試同一個素材應對不同題目的訓練，即用自己熟悉的某個素材，迎考各個作文題目。不管哪種方式，其中都對環境、人物和事情的寫作進行高要求的訓練。

4.對作文素材進行藝術化加工的訓練

記敘文盡管有真實性的要求，作文始終是源于生活高于生活的藝術化再現，對學生掌握的原始素材，進行藝術加工，也是寫作訓練的重要內容，比較常見的方法是嫁接拼合法，即為了適應題目主題的要求，把幾個人物、基礎環境或者幾件事，進行嫁接，寫出一個理想的人物，這樣也不失為好辦法。

參考文獻：

[1]陳堂君.從柯南道爾嘗藥水談觀察方法.趣談作文.廣西師范大學出版社.

[2]曹勇軍，黃厚江.怎樣有話可寫——記敘文.“小白楊”中學生作文叢書.江蘇教育出版社.endprint