關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)創(chuàng)新的思考

于洋

摘 要 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性要求都非常高的學(xué)科，要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握基礎(chǔ)的營(yíng)銷(xiāo)和管理理論，還需要能夠獨(dú)自制定營(yíng)銷(xiāo)策略、市場(chǎng)調(diào)研、推銷(xiāo)產(chǎn)品等諸多能力。但是目前我國(guó)學(xué)校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育存在一些問(wèn)題，對(duì)于理論課過(guò)于重視而忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，因此學(xué)校需要對(duì)教育方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)創(chuàng)新 問(wèn)題 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是以教師為課堂的中心，教師在課堂上的講授占用了大部分的時(shí)間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力都沒(méi)能得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性不高，畢業(yè)以后不容易適應(yīng)社會(huì)，也難以達(dá)到用工單位的要求。隨著教育的不斷普及，學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)上的一大難題，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)今的教育制度進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，提高學(xué)校的就業(yè)率。

1我國(guó)目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不清晰

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，企業(yè)內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)已經(jīng)成為了企業(yè)最為重要的職能部門(mén)，是企業(yè)利潤(rùn)的最主要的創(chuàng)造部門(mén)，因此，市場(chǎng)上對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的需求量很大，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)前景相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)還是比較廣闊的，很多的學(xué)校也加大了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的招生力度，但是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程比較復(fù)雜，涉及到的領(lǐng)域非常多，但是由于大量的擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校的課程設(shè)置越來(lái)越寬泛，教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向不明確。

1.2忽視實(shí)踐課程的重要性

我國(guó)很多學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)只重視理論課的教學(xué)，實(shí)踐只是附加的課程，可有可無(wú)，學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式僵硬，教師只是針對(duì)教材和現(xiàn)有的資料進(jìn)行講解，沒(méi)有充分聯(lián)系到企業(yè)的實(shí)際需求，因此學(xué)生的實(shí)際工作能力不強(qiáng)，難以滿足用人單位的需要，就業(yè)前景比較嚴(yán)峻。

1.3教學(xué)理論體系存在一定問(wèn)題

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的還不是很完善，因此跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的理論體系還不是很完善，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)關(guān)于這方面的教材跟不上時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)目前所使用的教材比較依賴(lài)于西方，教材知識(shí)大部分都是直接移植的西方教科書(shū)，因此有些內(nèi)容和中國(guó)實(shí)際的國(guó)情不符，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解我國(guó)市場(chǎng)的實(shí)際情況。

2我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為一門(mén)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)效性課程，目的在于使學(xué)生能應(yīng)用課程的理論知識(shí)，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的信息進(jìn)行深入剖析和思考，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新的課程體系和人才培養(yǎng)模式，要求徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，積極推行以學(xué)生為主體的討論式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)和直接實(shí)踐間的聯(lián)系，增加課堂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的比例。現(xiàn)就新的教學(xué)方法和教學(xué)模式簡(jiǎn)述如下。

2.1互動(dòng)式教學(xué)

在改革教學(xué)力法中，應(yīng)該以發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)積極性為重點(diǎn)，采用引導(dǎo)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，移到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，實(shí)行師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式。

學(xué)生互動(dòng)有兩種方式，第一種力式是角色互換的方式，就是說(shuō)，讓學(xué)生扮演不同的人物，然后進(jìn)行討論，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在產(chǎn)品策略的教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷(xiāo)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分組扮演不同企業(yè)的決策者，作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手想方設(shè)法進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)對(duì)于樹(shù)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和決策能力很有幫助。

2.2啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要是采用提問(wèn)啟發(fā)、設(shè)問(wèn)啟發(fā)、直觀啟發(fā)等力式，提問(wèn)應(yīng)圍繞課程的核心問(wèn)題，并從教材內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)提問(wèn)啟發(fā)，一種是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的提問(wèn)，問(wèn)題應(yīng)具有概括性或分析性的特點(diǎn)；另一種是為講授新知識(shí)的提問(wèn)，問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，答案不是現(xiàn)成的設(shè)問(wèn)啟發(fā)，而主要是在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)理論展開(kāi)闡述時(shí)進(jìn)行的啟發(fā)。教學(xué)直觀啟發(fā)是運(yùn)用示范、舉例、直觀圖等直觀性較強(qiáng)的實(shí)例，對(duì)抽象的理論進(jìn)行講解。

如在講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念演變時(shí)，對(duì)于五種觀念不能僅闡述它們的概念、特點(diǎn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，這樣就無(wú)法解釋在營(yíng)銷(xiāo)觀念發(fā)展己久的情況下，仍有企業(yè)在產(chǎn)品觀念或推銷(xiāo)觀念的指導(dǎo)下生存與發(fā)展。我們可通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)等啟發(fā)方法引導(dǎo)學(xué)生從市場(chǎng)環(huán)境、成本管理等角度深入理解營(yíng)銷(xiāo)管理分析學(xué)觀念對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性特征，從而體會(huì)到營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

2.3多媒體演示教學(xué)法

在教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)課件集文字、圖像、一維、三維、多聲道、視頻等多種教學(xué)信息于一體特點(diǎn)，便于示教、助學(xué)、個(gè)人操練和自我檢測(cè)，使教師在課程設(shè)計(jì)中成為主體，根據(jù)教學(xué)需要，編輯教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)更加生動(dòng)、可讀性強(qiáng)。多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象或其存在背景引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳎?chuàng)造。

一個(gè)高質(zhì)量的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課堂，離不開(kāi)師生的積極參與和協(xié)調(diào)配合，同樣也離不開(kāi)一個(gè)制作科學(xué)、內(nèi)容充實(shí)、并有一定藝術(shù)性的多媒體課件。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)施媒體演示輔助教學(xué)力法，在吸收國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，以營(yíng)銷(xiāo)管理理論教學(xué)體系為框架，注重案例應(yīng)用效果的研究，制作高水平的營(yíng)銷(xiāo)模擬教學(xué)課件，將傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)式教學(xué)課堂轉(zhuǎn)入注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的交互式教學(xué)課堂從而深化教學(xué)改革。

3結(jié)語(yǔ)

由于高等教育的逐漸普及，我國(guó)每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生面臨就業(yè)難題，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面比較廣，企業(yè)的需求量也很大，但是用人單位對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，因此教師應(yīng)該充分了解企業(yè)的人才需求，對(duì)如今的教學(xué)辦法進(jìn)行創(chuàng)新改革，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力為主，滿足企業(yè)的用人需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的工作，從而提升學(xué)校的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

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