核心素養培養下的初中信息技術教學

張威

摘 要 在網絡普及的今天，信息技術教學不僅僅是停留在“技術”層面，更是促進學生綜合素養培育的重要角色。新課程改革背景下，初中信息技術學科教學將重視培養學生的核心素養作為教學目標，結合信息技術學科特點，搭建積極向上的教學環境，激發學生學習的潛能，突出個人修養和價值觀念存在的問題，從而促進學生全面發展。

關鍵詞 核心素養 信息技術 初中教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1 核心素養與學科核心素養

1.1核心素養

核心素養是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，突出強調個人修養和社會關愛，注重學生的自主發展和創新實踐。

它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性、開放性與發展性等特性。

在不同學習領域中核心素養都是共同的底線要求，是學生必須具備的重要素養。

1.2學科核心素養

學科核心素養是學習者通過特定學科的學習應達成的反映該學科特質的重要思維品質和關鍵能力，是在學生發展核心素養框架下，根據具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。

學生發展核心素養處于上位，是指向學生整體的全面的發展；學科核心素養處于下位，但同樣指向學生發展核心素養的。各學科課程與教學是形成學生發展核心的重要途徑。

2信息技術教學

2.1信息技術課程與信息學科素養

信息技術課程是一門綜合性、基礎性課程，它涉及到的領域較廣。但很多的初中信息技術課程卻被“技術”束縛著，只是單純的“技術課”。

面對學生發展核心素養體系的改善，信息技術學科素養被確定為信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。因而，初中信息技術教學必須立足于核心素養，立足于學科核心素養，從而培養學生的綜合素質。

（1）信息意識。信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。

（2）信息能力。信息能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力。

（3）信息道德。調整人們之間以及個人和社會之間信息關系的行為規范，這就形成了信息倫理。能否在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現了一個人信息道德水平的高低。

信息能力是信息素養的核心和基本內容，信息意識是信息能力的基礎和前提，并滲透到信息能力的全過程。只有具有強烈的信息意識才能激發信息能力的提高。信息能力的提升，也促進了人們對信息及信息技術作用和價值的認識，進一步增強了應用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力正確應用的保證，它關系到信息社會的穩定和健康發展。

2.2初中信息技術的現狀

（1）從小學到初中一部分信息技術內容一直在重復著。當初中信息技術再次學習一模一樣內容時學生的興趣就會減少。信息技術課堂上學生無心學習、被動地“玩”的現象很難被扼制。

（2）雖然基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養和提升學生的信息素養，然而在現在的初中信息技術課堂上教師往往強調技術的操作，學生在真正要將技術用到生活實際中時，他們的第一反應卻是求助他人，根本沒想過自己可以解決。

（3）每當信息技術課被改成自修課時，學生總會感嘆“我們的電腦課啊”——學生都喜歡上電腦課，是因為電腦課給學生的生活等帶來了便利，還是游戲等娛樂吸引了他們？事實證明后者更有說服力。

2.3核心素養培養下的初中信息技術教學策略

在倡導核心素養培養的今天，結合信息技術學科特點，參考互聯網推薦系統的思維和信息技術學科教學內容，從而搭建積極向上的教學環境，創設學生感興趣的任務情境，打造高效課堂，是我們每一位信息技術教師追求的目標。

我主要從以下四個方面來展開教學方法闡述：激發興趣，主題式教學；提高信息素養，開放式項目教學；創設情境，引導學生有效參與教學過程、開展深度探究；以學生為中心，小組合作學習。

2.3.1激發興趣，進行主題式教學

信息技術學科當前處于一個十分尷尬的境地。一方面，學生和教師對它的重視程度普遍不及主科，喜愛程度也不及美術、音樂等娛樂性比較高的副科。多數學生對信息技術的學科價值沒有一個清晰的認識，因而學習積極性并不高。

但是，另一方面，信息技術作為一門工具類學科，不同于傳統的語數英這樣的學科，學生可以將所學的知識與技能迅速應用于日常生活當中，比如解決上網的小故障、重裝系統、P圖、編輯視音頻等，逐漸與我們的生活緊密聯系、密切融合在一起。

針對這種情況，結合學生的特點、及時了解他們關注的內容，我們提出了主題式的教學模式，給學生提供一個良好的學習情境，由被動學習變主動的獲取知識，從而在愉快的探究中快樂學習。

前期我通過與學生的私下溝通交流，進行了調查。結果表明學生對于綜藝節目比如《爸爸去哪兒》、中國傳統文化比如《西游記》、熱門的動畫電影有著極高的關注及興趣。下面展示一個主題式教學模式的成果。以PhotoShop模塊為例，我把學生喜歡的綜藝節目《爸爸去哪兒》為基點進行主題式教學。比如圖層的基本概念以Grace姐姐頭像為切入點，圖層的基本操作放到具體的任務情境——臉萌中來完成，綜合任務環節給學生提供了一組豐富多彩的萌娃奶爸的素材。除此之外熱門電影像《神偷奶爸》、《頭腦特工隊》等也都曾經來到過我們的課堂中。

這樣的課堂，學生帶著興趣學習，與以往的照搬教材的上課模式相比，課堂效率大大提高。通過主題式教學，激發學生學習興趣，培養學生的自主發展、科學精神、學會學習等核心素養。endprint

2.3.2提高信息素養，開放式項目教學

信息素養是一種信息能力，是一種對信息社會的適應能力。培養學生掌握和應用現代信息技術，是現代社會對學校教育的基本要求，而采取有效的途徑與方法來培養學生良好的信息素養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和使用信息的能力，就成為當前亟待解決的問題。因而，我們應把眼光“向內看”，即立足課本、深挖教材，開展項目式教學。

以Word電子文檔模塊為例，我給學生布置了電子手抄報的設計任務。在基本的字體、段落等的處理中，技術上基本沒有任何難度，但是如何用信息技術表達情感、體現社會責任，需要給予學生適當的引導。比如什么樣的字體、字號、顏色帶來什么樣的感情色彩；不同的顏色給人的視覺、心理以怎樣的感受；版面如何編輯、排版、布局才更有利于體現作品的主題等等，這些都是技術之外素養之內的東西。

總之，我們在設計項目的時候要擺脫教材的束縛，“用教材教而不是教教材”，大膽對教材進行取舍及順序調整，從學生的興趣愛好出發，通過開放式項目教學，培養學生的創造力，提高信息素養，提高學生的文化基礎、自主發展等核心素養。

2.3.3創設情境，引導學生有效參與教學過程、開展深度探究

真實鮮活的情境可以更好地引導學生參與其中，將學科核心素養融入其中。信息技術教學通常是以任務驅動的模式展開的，在任務環節的銜接中，尤其是在學生原有的認知與新的知識產生沖突時，教師可以設計恰當而關鍵的問題情境，引導學生有效參與教學過程，在有效參與中解決核心內容中的關鍵問題，加深學生對所知識的理解，同時也指向學科核心素養的培養。

同時，在教學過程中，要引導學生圍繞任務主題進行深入的探究活動，通過引領讓學生大膽展示自己對問題解決方法的理解，反映自己的思路，允許學生有充足的時間和機會就不同的方法展開討論和爭論。

因此，我們應該在情境的構思上多花心思，選擇和信息素養聯系最密切、最能突出重點、最能體現思維和意識的情境，為學生創設一個能促進他們核心素養全面發展的綜合情境，從而提高學生的社會參與意識和科學精神，引導他們學會學習、進行實踐創新，培育核心素養。

2.3.4以學生為中心，小組合作學習

“合作學習”教學模式的重要策略，也是能否在信息技術課上培養學生核心素養的關鍵所在，因此，教師要積極創設學生小組進行討論交流。

學生在了解課堂學習內容后就要進入自主踐行的階段，討論是提高思維能力等核心素養的一種有效方式。積極的同學能夠從團體中脫穎而出，內向的學生耳濡目染，從而敢于去表達自己的觀點，小組通過討論交流解決各類問題。從而刺激學生運用知識的潛能和積極思維、努力創新的主觀能動性，激發他們學習知識鍛煉能力的興趣。在解決的過程中，小組成員的思維和智慧都可以共享，每個成員從過程中還可以發現自己的優缺點，從而達到揚長避短的效果。

通過小組合作交流，發揮學生主體作用，能夠提高其社會參與、責任擔當等核心素養。

2.3.5展示與反思

成果展示能讓學生更全面地看到自己完成的項目及合作過程的優缺點，是必不可少的。無論在完成的過程中還是在展示評價中，都要教導學生學會不斷反思，在反思中尋找不足、發現問題、改進思維方式，在反思中客觀地認識自我，經歷認知過程，培養創新精神，提高核心素養。通過反思，學生能夠進一步豐富文化基礎、提高人文底蘊、培養科學精神，發展學生的核心素養與學科素養。

3 小結

“核心素養”與教育教學的融合，是素質教育背景下，教學改革的必然途徑。初中信息技術與“核心素養”的融合，在初中信息技術教學中培養學生核心素養，必須抓住信息技術學科特點，真正實現培養信息技術核心素養的重要目標。

基于核心素養培養下的信息技術教學模式的開展，更多的將技術結合生活實際，將較多的知識進行整合，使得信息技術課程不單單只是“技術課”。對學生而言，他們能夠在主動積極的學習環境中通過交流合作，培養分析和解決實際問題等核心素養。

當然在真正的實施過程中也會遇到較多的問題，比如對學生的知識整合遷移能力要求較高，而且一個項目的實施相比于普通的課耗時較多。這需要教師在實施過程中不斷嘗試不斷調整，爭取將這種教學模式有效地在信息技術課程中開展。

參考文獻

[1] 羅潔晶.基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養的探究[J].新教育時代，2016.endprint