淺析新課程教改下情感教育在初中語文教學中的應用

李源

摘要：隨著新課程教學目標的不斷改革和深入，我國初中語文教學不再單純地是為了幫助學生掌握基礎的知識，還更加注重對學生能力的提升，其目的也是希望初中生成為一個素質型的人才。由于初中生正處于能力提升和培養的關鍵階段，為此很多地區的各大中學根據教育部的要求，相應地也對教師的教學方式進行了深入的探索，目前比較受歡迎的就是將情感教育應用到初中語文課堂教學之中。本文也將對相關內容展開淺析。

關鍵詞：新課程教改；情感教育；初中語文教學；應用

情感教育作為一種新的教學方式，應該滲透到初中語文課堂教學的方方面面，這樣才能達到最終的教學目的。從某種程度上說，情感教育不僅是初中語文教學的發展方向，而且還是新課程改革下的重要內容。因此，作為初中語文老師，更是肩負起自身所應肩負則教學職責和使命，從而把學生培養成為德智體美勞全面發展的人才。

一、情感教育的基本概念

情感教育，主要是指在課堂教學過程中，教師要盡可能地為學生創設出更加和諧且融洽的學習環境，并且還要妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，并通過情感交流增強學生積極的情感體驗，進而促使學生形成獨立健全的個性和人格特征的一種教學方法。情感教育雖然與認知教育是相對的概念，但同樣也是教育過程必不可少的重要部分。嚴格意義上說，它既是一種教學模式，又是一種教學策略。

二、新課程教改下情感教育在初中語文教學中的應用意義

1.促進我國素質教育教學活動的開展

學習的真正目的是讓學生學會學以致用，而教師作為整個教學課堂的整體，只有促使其對自身的教學方式進行探索，即將情感教育教學方式應用到課堂之上，才能促使初中語文課堂效率得以提高，而我們的素質教育也將得到全面的發展。

實際上，對各大版本的初中語文教學內容進行探索是一個非常復雜的過程，也不是簡簡單單的、一步兩步就能改變且達到目的的。這其中尤其需要教師明確自身所肩負的責任和使命，并及時對自身的課堂教學模式和課程安排做出相應地調整，比如：不再傳統的照本宣科，而是將情感教育廣泛應用到課堂之上，進而豐富課堂教學形式。

2. 顛覆傳統的初中語文教學方法

通過研究調查發現，很多的初中語文教師依舊使用是相對比較傳統的教學方式。以“閱讀教學”為例，教師早已習慣在課堂上要求學生按部就班的展開學習，主要表現為：熟讀課文--進行分段--找出中心思想。這不僅難以激發起學生的學習興趣，而且也達不到新課改所提出的相關要求。久而久之，整個初中語文課堂教學效率將會降低。

但是，隨著情感教育方式的應用，明顯發現：課堂效率不僅得到了提升，學生的語文學習能力更是得到了有效的加強。由此可知，通過對初中語文教學模式進行探索，學生將會在教師更加正確且新穎的教學方式引導下，激發自身對于語文知識的興趣，同時從閱讀教學中學會體會到作者的情感，進而也豐富自身的情感。這既利于初中語文教學事業獲得一定的成效，又實現了對傳統教學形式的有效顛覆。

三、新課程教改下情感教育在初中語文教學中的應用形式

1.合理設置相關提問

在新課程教學理念的深入影響下，只有不斷完善相應的教學策略，并將情感教育應用到課堂之中，才能在激發出初中生語文學習興趣的同時，也有效提高整個初中語文課堂教學的效率。

中學生對很多事物同樣具有強烈的好奇心，所以在語文課堂上，教師可以注重培養他們的學習興趣。比如：學習語文課文《白楊禮贊》的時候，為了激發學生對這篇課文學習的興趣，教師在教學策略的設計上做出相應的調整，并進行一些有意思的提問：同學們知道白楊樹嗎？它們生活在哪些地方呢？它們生活的環境是如何的呢？大家想要對白楊樹有更多的認識嗎？這樣的引導之所以會比直接深入課文教學更能取得良好的效果，還在于教師的提問滿足了學生的好奇心理。由此可見，完善新課程理念下想要將情感教育應用到初中語文教學中，作為教師更加明白問題的合理設置是否顯得十分重要。

2.注重情感教學氛圍的營造

21世紀是互聯網迅速發展的時代，在這一現代化的教育背景的影響下，語文教師在教學中更應該充分利用多媒體教學手段，以增強語文課堂教學的直觀性。尤其是多媒體教學中圖、文、音的并茂，在一定程度上也能為情感教育模式的應用營造出了一個良好的氛圍。

比如：在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師可以先播放一首背景音樂-《時間都去哪兒了》，學生從這首歌曲中一定能明白其中的情感，接著教師就可以結合課文，再問學生“你知道魯迅的時間都去哪里了嗎”，同時還可以組織學生以小組的形式談談自己的時間都去哪兒了。除了播放背景音樂之外，教師可以展示一些自己過去所拍下的照片，這樣學生看到之后才會更加感同身受，并且對“時間都去哪兒”這個問題有更加深入的思考。由此可見，情感教學氛圍的營造十分重要，而這一切都是依賴于多媒體所實現的一種教學模式。

3.通過大聲朗讀課文展開情感教育

俗話說：書讀百遍，其義自見。因此，想要促使情感教育模式得到有效的應用，教師就要鼓勵學生以朗讀的形式去體會作者所要表達的情感。

比如魯迅的《從百草園到三味書屋》，關于冬季景色的描寫就十分的優美，通過大聲地朗讀，則能夠深刻地感受到作者對百草園以及三味書屋深厚的感情，這時候，教師也能趁此機會開展情感教育，即讓學生在潛移默化中體會到作者的情感，以及培養自身健康的審美和道德情操。

正所謂沒有情感的文字是沒有任何意義和價值的。語文作為一門文字類的學科知識，作為語文教師更是應該在情感教育模式理念的影響下，鼓勵學生利用早讀的時間，大聲朗讀名篇佳句。

四、結語

語文這門學科知識的重要性是不言而喻的，在新課程教學改革的深入影響下，對初中語文教學模式進行探索，實際上也是希望初中語文教師能夠發揮自身的能動作用，并將情感教育模式廣泛地應用到課堂之上，進而有效提高初中語文課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]陳應剛.淺談初中語文教學中的情感教育[J].科學咨詢（教育科研）2014.01

[2]趙亞夫.初中語文課堂的有效教學[M].北京師大出版社2016.06

（作者單位：河南省沈丘縣教體局電教儀器站 466300）endprint