高中政治備考能力探究

摘要：高考思想政治重點考核考生四方面能力。文章以2016年全國Ⅲ卷為例，將四種能力細化為八個微觀能力，為師生高三后期教學增強實效提供了參考。

關鍵詞：高中政治；考試；探究

根據高考大綱和說明，思想政治學科明確了四方面的考核目標與要求，即獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探究問題等四種能力，本文以2016年全國Ⅲ卷為例，將四種能力細化為九個微觀能力，以增強教學實效性。

一、理解概念的能力

1.真題賞析 全卷有三個試題涉及教材之外的新概念、新術語，如13題“試客”，14題“平行進口車”制度，38題“互聯網+停車智慧系統”。13題，對“試客”概念進行了解釋，理解這一概念就能正確作答。

2.能力與目標對應 理解概念能力考查了學生獲取和解讀信息，即準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息；調動和運用知識，即有針對性地調動有關學科知識，做出正確的判斷和推理等考核目標與要求。

3.教學建議 理解概念能力，概念既有教材上呈現的，也含高考試題中新出現的概念。考生可以通過試題材料提供的顯性信息，挖掘隱性信息，篩選有效信息，去除無效信息，刪繁就簡，通過概念的類比、同比等方法，找到解題的突破口。

二、觀察生活的能力

1.真題賞析 38（2）題，結合材料二和閱卷場評分細則發現，材料中信息有“空置率”、“資源”、“停車繳費”等生活常識。“讓消費者感受到便利、快捷”“節約時間”“促使停車規范、有序”“加速車輛流動，減少交通擁堵”“減少汽車尾氣排放”“保護環境”“綠色發展”等，需要關心生活，關注生活，生成生活智慧。

2.能力與目標對應 觀察生活常識能力符合描述和闡釋事物的考核目標與要求，即運用歷史的、辯證的觀點和方法，分析有關社會現象，認識事物的本質；全面闡釋或評價有關理論問題和現實問題。

3.教學建議 高中思想政治學科應遵循三貼近原則，即貼近實際、貼近生活、貼近學生。貼近生活是課程改革倡導的重要理念，遵循三貼近原則，增強學生的社會認知能力。

學生要善于積極觀察生活、關注生活。主動運用生活中的經濟、社會、文化等現象聯系所學教材知識，透過社會現象認識事物本質，培養觀察、思考、探究、論證的能力。

三、理解時政的能力

1.真題賞析 12題，分析曲線圖一是看橫軸，縱軸，二是結合縱軸，看曲線的趨勢和平緩，三是結合圖形和設問，進行判斷對錯。

2.能力與目標對應 培養學生的時政知曉意識和能力，符合調動和運用知識的考核目標與要求，即調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息。該題還考查了獲取和解讀信息，即從試題的圖表等形式中獲取回答問題的有關信息。

3.教學建議 時事政治考查屬于大綱和說明中的要求。考試時，或運用時事為情景材料，或用時政語言作為選擇題的選項或主觀題的參考答案。因此，應多種渠道關注時事政治，如觀看新聞聯播，師生提供新聞簡報，訂閱《中學生時事政治報》（高考版）等方式，特別關注重大會議及會議精神，如每年黨的代表大會、中央經濟工作會議、中央農村工作會議、“兩會”等重大國內國際會議精神，進行時事熱點專題訓練，舉一反三，融會貫通。

四、識記判斷的能力

1.真題賞析 13題、17題、20題、23題等選擇題，學生能憑借識記知識，使用排除法精準作答。38題與39題主觀題，從參考答案或閱卷場評分細則可知，很大部分答案表述就是教材語言，不需要對文字再加工、再提煉。

2.能力與目標對應 識記判斷能力符合調動和運用知識的考核目標與要求。即有針對性地調動有關學科知識，做出正確的判斷和推理。

3.教學建議 識記判斷能力包括識記能力、判斷能力。“一體四層四翼”中，考查目標包含必備知識。這里的判斷能力主要是指通過識記，能夠準確識別高考非選擇題備選項表述的正誤情況，能夠運用辯證的觀點和方法分析和認識事物。“在遺忘之前再記一次”，通過有意識的反復識記，以積累知識、鞏固知識和掌握知識。要理解性地識記，以考試大綱羅列的考點為線索，逐一落實，掌握重點、突破難點，形成清晰的縱橫網狀知識體系，考點由點連線、由線布面、由面織網、由網成體，并對考點恰當擴展、深化、細化，在綜合思維中把握考點。

五、主體（主題）遷移的能力

1.真題賞析 38（1）題，由習近平為組長，遷移到政治主體——中國共產黨；全國人大遷移到政治主體——國家權力機關、立法機關，從而思考法律保障、科學立法；國家發改委遷移政治主體——國家行政機關，從而思考政府的知識。

2.能力與目標對應 主體（主題）遷移能力考查了學生獲取和解讀信息，即從試題的文字表述中獲取回答問題的有關信息；調動和運用知識，即有針對性地調動有關學科知識，做出正確的判斷和推理等考核目標與要求。

3.教學建議 主體（主題）遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，有利于認識事物的本質和規律，提高解決問題的靈活性和有效性。在情境中抓牢基礎知識，再要學會轉換問題情境，“以類比促遷移，抓訓練攻難點”，從而做到由此及彼。構建主體（主題）知識網絡。經濟主體有消費者、勞動者、企業（公司）、市場、政府（宏觀調控）等，經濟主題有經濟結構、對外開放、經濟全球化等。政治主體有公民、政府、人大、中國共產黨等，有中國外交政策、社會主義民主政治等，有公民、政府等，主題有文化創新、中華文化、社會主義文化強國等。《生活與哲學》主題（或范圍）有唯物論、辯證法、認識論、實踐觀、發展觀等。

六、全局解題的能力

1.真題賞析 39（3）題，既要依托材料，又要從《文化生活》全書思考。如果思維束縛在“文化自信”，答案只能聯系文化自信與文化自覺、文化自強的關系。如果只站在獲獎，中醫中藥走向世界的國際高度，就可能會聯想到中華文化與綜合國力、文化強國等知識。endprint

2.能力與目標對應 解題全局能力符合獲取和解讀信息，即準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息；調動和運用知識，即綜合檢索和選用自己的“知識庫”中的有關知識和技能；描述和闡釋事物，即全面闡釋和評價有關理論問題和現實問題；論證和探究問題，即整合學科知識和方法，論證或探究問題，得出合理的結論。

3.教學建議 選擇題，需要關注材料、備選項、備選項的組合（組合型選擇題）；非選擇題，需要關注材料、設問、教材相關理論。特別是39（3）問就屬于開放性試題。教學中，情境選擇、問題設計、答案擬定都應有開放性，激發學生有更大的空間和更廣的視野從而激勵學生探索問題，解決問題。

七、還原答案的能力

1.真題賞析 39（2）題，答案還原能力是指答案從試題中來，弄清答案的來源。高考政治非選擇題答案來源于三部分，即教材語言、材料語言、時政語言。不論是哪種語言，都必須緊扣試題材料和設問，其答案在試題中一定有其材料依據，如果脫離材料，只憑設問就可以組織答案的試題，在高考試題中是沒有的。

2.能力與目標對應 答案還原能力符合獲取和解讀信息，調動和運用知識的的考核目標與要求，這種能力是倒推思維，由答案思考試題信息——材料與設問。

3.教學建議 精選部分非選擇題，從參考答案倒推試題的材料和設問依據，即知果尋因；再順推由試題材料和設問，思考答案，知因尋果，促進學生的自主發展。

八、科學表達的能力

高考試題需要結合獲取情境信息和調動教材知識，創新運用材料形成答案的方式，有完整表述原理，有結合原理表述，對材料進行概括處理，還有內鑲嵌式處理。全國卷政治非選擇題的參考答案，以內鑲嵌式呈現為主，所以在學習過程中，需要大力培養表達能力，要求做到答案結構邏輯化；答案編寫完整化；答案表述術語化。答案書寫做到外在美，包括排版美觀、書寫美觀、條理清晰。做到答案序號化；序號間隔化；字跡整潔化；文字簡潔化；修改規范化。

當然上述能力劃分不是只符合某一或某幾方面的考核目標與要求，而是主要符合或側重符合某一或幾個考核目標與要求。

通過能力培養，引導考生注重知識，能力，情感、態度和價值觀三維目標的統一，按照高考考核目標與要求積極備考，學生能夠“讀得懂”、“記得住”、“想得到”、“寫得清”、“說得透”，在此潛移默化過程中，培養學生的學科核心素養。

作者簡介：何學軍，50歲，女，廣安市教育科學研究所政治教研員，中學高級教師，四川省特級教師。

（作者單位：四川省廣安市教育科學研究所 638000）endprint