淺談初中語文與現代信息技術的整合

蓋曉丹

摘要：隨著現代信息技術的發展，運用現代教育技術優化課堂結構，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。將語文教學與現代信息技術充分的整合，能夠有效地增強教學效果，為學生創造一個直觀豐富的學習環境，也能有效地增強在教學過程中的感染力，提高學生學習的熱情，促進學生自發主動地提高學習效率。

關鍵詞：初中語文；信息技術；整合

一、信息技術與語文課程教學整合的現實必要性和可能性

信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。但是在實踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡單地曲解成了“結合”，結果自然無法取得預期的效果。

信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現語文美的因素，激發起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現在學生面前，通過知識形成過程的充分展開，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲，充分調動了學生學習積極性。為學生創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。

隨著新課程改革的深入發展，信息技術在初中教學尤其是語文學科的教學中越來越體現出其優越性。在初中教學中實施信息技術與語文學科整合并非一項簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點是它要求教師首先要在理念上有所創新，可以說是讓教師從以往的平面思維轉向立體思維，它也對教師素質也提出了更高的要求，整合前教師給學生提供的只是我們所掌握的知識，整合后，我們要給學生提供的很多就是我們以前也未掌握的知識。教師只有本身掌握搜集、處理、運用信息的能力，才能引導學生具備這種能力，我們只有嘗試過自主探究合作學習的成果，才能在實踐中掌握操作的方法。

二、初中語文教學與現代信息技術相結合的方法

1.發揮信息技術優勢，激發主動學習的興趣 語文教師在教學過程中，應充分發揮現代信息技術的優勢，最大限度地激發學生主動參與學習的興趣，為質疑、探究、創新提供條件。教師在制作課件時，根據創設成功教育情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發學生的學習興趣。

濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是激發學生學習興趣的最有力的因素。傳統教學憑借一支粉筆、一張嘴，形式枯燥單一，容易使學生產生厭倦情緒。而網絡資源和多媒體的運用，不僅能豐富教學內容，其形象性、趣味性、新穎性，可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，創設模擬各種生活情景，將教學內容涉及的事物、現象、過程再現于課堂，展現精彩場面和詩情畫意又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，從而喚起學生美的情感，激發他們的好奇心和求知欲，引導他們更深入地思考，并深化對課文主題的認識

2.運用現代信息技術，優化學生的認知過程 利用現代信息技術，制作多媒體輔助教學課件，運用在語文課堂教學中，就符合初中生的認知需要，由于這種輔助課件交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發學生的求知興趣，培養學生學習情感，形成學習動機。在語文教學中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點，從結構到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，他們對內容的理解就會達到事半而功倍的效果。

3.結合現代信息技術手段，激發學生創新思維能力 過去的傳統教學方式禁錮了學生的發散思維能力，使學生為了應付考試而學習，學習毫無樂趣可言。大綱教學內容是有限的，但是知識擴展是無限的，教師通過充分的備課，將所講授課程內容周邊的知識內容進行擴展，激發學生發散思維，開闊學生的眼界。利用多媒體教學手段，通過展示情景內容，讓學生創新思維，找到適合自己的學習方式，幫助自己提高語文學習。

4.運用現代信息技術，促進學生主動學習，發展個性 語文教學的重點任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養，就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、善于參與、樂于參與，使其真正做到自主學習、自由發展。教師可充分運用現代教學技術改變現有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生的參與意識，很好地發展其個性特長。

在教學《綠色蟈蟈》一課前，筆者花了不少時間去網上搜索蟈蟈。在大量圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著圓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還挑選了一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。

總之，能夠合理、機動地運用信息技術，有機地結合初中語文課堂教學的特征，做到信息技術與初中語文課堂教學的有效整合，給學生創造一個寬松的、活躍的學習氛圍，使學生能高度集中注意力，自覺地深入到教學內容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分發掘其創造潛能，就一定能實現語文教學的最優化。

參考文獻：

[1]張超，現代信息技術與初中語文課堂教學的有效整合

[2]宋克庭，初中語文與現代信息技術的結合.學周刊.2017.25

（作者單位：甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000）endprint