多媒體輔助高中物理教學策略

谷衛山

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，多媒體技術已經融入到多個學科的教育教學活動中。在高中物理教學中，多媒體設備發揮著極為重要的作用。文章基于高中物理課堂教學現狀，主要分析了多媒體輔助高中物理教學策略。

關鍵詞：多媒體教學；高中物理；課堂教學；教學實踐；教學策略

在科學技術飛速發展的時代，認可教育手段的變化，開發有效的方式利用多媒體技術輔助高中物理教學，能夠推進高中學生物理探究欲望的提高，更能促進高中學生物理學習水平的提高。

一、利用多媒體，促進求知欲望的形成

高中學生具有一定的物理學習基礎，也有較強的獨立學習能力。激發學生的求知欲望，促進學生主動融入到物理課堂活動中，是高中物理教學有效性提高的重點。在傳統的物理課堂中，教學氛圍較為枯燥，教學過程無味，學生難以集中個人注意力，內心的求知熱情得不到激發。在被動的學習過程中，高中學生難以形成科學的學習思維。利用多媒體促進物理教師教學方式的轉變，讓物理知識以多元化的方式出現在學生面前，促進學生用閱讀文字、圖片、視頻與表格等形式的信息去接觸物理知識，有助于學生多個感官的共同活動，更能促進學生注意力的高度集中。

用多媒體設備讓學生的無意注意轉為有意注意，促進圖文并茂課堂氛圍的形成，點燃學生心中的求知之火，是教師的教學職責。比如在講解《彈力》知識時，教師可以利用多媒體課件給學生展示運動員跳水的圖片、小朋友玩蹦床的圖片、用細木將水中圓木推開的圖片，讓學生思考“他們在運動過程中，都使物體產生了怎樣的變化？”的問題。與單獨提出問題相比，教師用多媒體課件給學生更多的資源支持，促進了課堂教學情境的形成，學生思考與回答問題的心理負擔更小，課堂參與意識會有所提高。用多媒體技術改變高中學生的課堂學習地位，促進學生主動思考，才能提升物理課堂教學實效。

二、利用多媒體，拓展物理教學內容

大多數高中物理教師將教學的最終目標設置為提高學生的物理高考成績，將教材視為唯一的教學資源。只關注物理課本，會限制學生的物理學習知識面，使學生所學習的物理知識與實際生活相脫節。在教學改革的過程中，提高學生的物理知識應用能力，促進學生將學習與應用結合在一起，才能改變學生的物理學習看法。利用多媒體輔助高中物理課堂教學，教師要利用信息技術去搜集更多的物理前沿科技，結合課本教學內容，給學生開拓眼界的機會。讓學生學習基礎物理知識的同時，了解物理領域的最新研究成果，才能促進學生改變個人學習觀念。互聯網的功能是十分強大的，有效利用互聯網，能夠促進課堂物理信息的豐富以及學生物理知識面的拓寬。

在高中物理教學活動中，教師要以物理教材為核心，整合多樣化的課堂教學資源。比如在講解《牛頓第三定律》時，教師要引導學生掌握作用力與反作用力的知識，學習牛頓第三定律以及一對平衡力等知識點。在講解這一節知識時，“車拉馬、馬拉車”的問題十分經典，教師可以利用多媒體設備給學生播放一段相關視頻，讓學生觀看視頻思考其中的力學知識。除此之外，教師可以從牛頓第三定律出發，給學生展示有關于牛頓第三定律的歷史故事，展示相關的現代物理成果。將物理歷史知識、知識點的論證、應用、分析以及當代物理研究成果整合在一節物理課上，學生的物理學習體驗會更加豐富。用多媒體促進學生物理學習眼界的開拓，一節物理課就不再是傳統意義上的知識傳播場地，更像是一個物理博物館，學生可以從中獲得快樂的學習體驗。

三、利用多媒體，突破教學重難點內容

物理學科具有科學性與實踐性，實驗是高中物理教學的必要內容。實驗教學不可忽視，且教學難度大。受到物理教學時間以及課堂教學空間的影響，很多實驗在物理課堂中無法完成，即使勉強完成，部分實驗現象也無法得以有效觀察。但不做實驗，會讓物理學科喪失它的魅力，影響學生物理學習興趣的形成。有了多媒體的支持，教師便可以用其來彌補傳統教學活動的不足。

借助多媒體的現代化特點，在物理課堂中利用虛擬與現實結合的方式給學生還原或者模擬物理實驗的過程，促進學生見識到現實學習中難以完成的實驗，有助于學生相信物理理論，促進學生堅定個人物理學習信心。例如，在學習《分子及其熱運動》時，教師可以利用多媒體設備給學生播放布朗運動對應實驗的動畫或者視頻，讓學生從微觀角度看世界，理解與學習物理知識，解決物理教學的難點。

四、小結

綜上所述，多媒體設備具有視聽方面的優勢，能夠讓物理原理的形成過程有效展示出來。打造開放的學習氛圍，促進學生物理學習興趣的提高，是高中物理教學改革的重要內容。用多媒體在課堂中的使用，推進物理教學手段的優化，突顯物理學科的實用性，有助于高中物理課堂教學水平的整體提高。

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（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學 214400）endprint