合理運用信息技術提高物理教學效果

劉學剛

摘要：信息技術合理運用于中學物理教學，不僅有助于教學中把握重點、突破難點、優化課堂教學，還可以激發學生學習物理興趣，提高學生綜合素質和能力。但要注意不能過分夸大信息技術的作用，盲目追求整合，宜靈活采用適宜的教法，以提高教學效果。

關鍵詞：合理運用；信息技術；提高；物理教學；效果

當前，計算機和互聯網等信息技術的迅速發展和廣泛應用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。教育部對課程改革提出要大量應用信息技術的要求：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，在教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在各學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室。積極探索信息技術教育與其他學科的整合。”

隨著信息技術在教育教學中的推廣應用，為物理教學改革提供了新的思路，將信息技術與物理教學有機的整合，大大地優化了物理課堂教學，提高了物理教學質量和教學效率，促進了新課程改革和新時期人才培養的進程。

物理是研究物質結構和運動基本規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。該課程的教學，一直沿用傳統的教學手段：實驗演示、掛圖展示、模型示意、理論推演等。這些手段雖有效但不高效，而現代教育技術的運用，完全可以彌補傳統教學手段的不足。

一、信息技術在物理教學中的合理運用

1.營造良好的課堂氣氛，激發學生學習物理的興趣 興趣是最好的老師。中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，尤其對電腦及網絡感興趣，而多媒體輔助教學，具有聲、光、電的綜合刺激恰好迎合該年齡段學生的興趣。在課堂上，運用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，可充分調動學生的積極性，有效地開啟學生思維的閘門，使同學們迅速地進入最佳的學習狀態。例如，在教“比熱容”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一緯度內陸地區日溫差大和沿海地區四季如春的圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖、午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫，使學生在享受美的熏陶的；同時，聯想到兩種不同感覺，從而加深對比熱容這一抽象概念的理解。

又如，介紹聲音的產生時可盡可能多地提供各種動物的發聲視頻；介紹光源時盡可能多地展示各種自然光源，尤其是生物發光的情境，這些都使同學們有一種身臨其境的感覺，能夠極大地激發學生的求知欲。學生在接近真實的環境中，運用信息這一先進的工具可以進行主動學習和自主學習，激發學習興趣，促進學生的思維發展

2.利用信息技術豐富學生的學習資源 教學中教師是主導，但目前教學中主要是以教材上的圖文信息為教學材料，特別是農村學校，教學資源欠缺，很多物理模型和情景要在學生眼前呈現出來或者以實驗的形式演示出來很困難，使學生的認識受到局限，在應用了信息技術后，通過豐富文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體的演示，可以將物理當中很多抽象的、看不見的、摸不著的東西演示得更加形象。例如，進行《核能》一節的教學時，對于核能是不是安全、潔凈、廉價的能源，學生在互聯網上可以查到豐富的資料。如切爾諾貝利核電站事件、核電站開發的前景等文字、圖片視頻資料。運用信息技術既解放了教師的勞動，又增加了課程容量，大大激發了學生的學習興趣，提高學習效率。

3.利用信息技術突破教學難點 在物理課堂教學中，有的物理現象和物理過程過于復雜，學生很難想象出準確的物理情景，不利于對知識的理解和掌握。如：自由落體運動的研究、超重與失重、電磁感應現象、帶電粒子在復合場中的運動等物理過程。用語言、用文字、用做圖等方法很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景。而利用多媒體信息技術對物理過程進行動畫模擬，就能形象、直觀地展現出來，學生理解難度就大大降低了。

有的教學內容非常抽象，難以直接用語言表達。利用信息技術可以將空洞的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來。例如：分子運動論理論有關內容，分子的運動及規律，十分抽象，對于學生的學習來說，難于理解。運用多媒體技術，將此類實驗的過程制成可以調控的課件，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它運動的特點，教學中的難點就容易突破，既省時方便，又能使學生認識現象的本質。

4.豐富實驗教學，彌補實驗設備的不足 物理學科是一門以實驗為主的基礎學科，它的概念的建立和規律的獲取大都是以實驗為基礎的，包括人們提出的各種假說和設想都要通過實驗來加以驗證。在實驗教學中，由于受課堂教學時間和空間的限制，或由于設備和外界因素的影響，實驗效果較差；有的實驗如微觀領域中的現象更是無法演示，給實驗教學帶來了困難。如果能正確適時地應用信息技術輔助教學，就能有效地解決這些問題。有的實驗看不清，有的過于復雜，有的呈現的時間過短，有的無法讓學生動手，有的根本無法做，而利用多媒體信息技術就可以進行模擬演示出來，實現如下目標：

一是，實現抽象到具體的轉變。如，游標卡尺和螺旋測微器的測量原理、多普勒效應現象和電磁感應現象等，學生就很難理解，也很難描繪清楚。展示多普勒效應現象課件，配上聲音和動畫效果，讓學生從聲音、動畫、圖像等全方位感受，如身臨其境，直觀地掌握該部分的內容。

二是，實現從微觀向宏觀轉移。例如原子物理這部分內容，學生理解不深刻、難以掌握。可以應用多媒體的動畫進行動態的模擬演示，如模擬質譜儀、回旋加速器、發射人造衛星的工作過程等。當學生感受到高科技與自己的學習內容聯系如此緊密時，其內容自然記憶深刻。

三是實現動靜的相互轉化，使學生認識現象的本質。有的實驗過程變化太快，曇花一現且抽象難懂，有的實驗不準做、不便做、不能做。而借助多媒體網絡技術的模擬仿真等功能可生動形象地展示出來，既省時方便，又能使學生認識現象的本質。

5.利用信息技術擴大課堂容量 傳統教學模式中，教師要把信息傳達到學生，需要在黑板上板書大量的內容，占用不少的時間。而采用多媒體技術，可以大大地節省教師板書的時間，從而留給學生更多的時間用于師生之間的交流。如：在復習課上，用投影將復習要點和例題展示出來，也能快速展示相關內容，擴大課堂的容量，提高學生的參與熱情，更加便于加深學生對知識的識記，同時也為突破難點省出了時間。又如：在評講課上將學生的很多問題借助投影展示出來，向學生展示他們常常所出的錯誤，讓他們自己查找問題，自己做點評。尤其在計算題中，還可借此展示學生的失分情況，對學生的書寫格式做出有效的指導，以及相關的方法點撥和歸納，還能根據需要快速的做一些相關變式訓練。

二、運用信息技術應該注意的問題

1.不要過分夸大信息技術的作用 信息技術是否在教學中使用，完全取決于教學的需求。信息技術只是一種教學手段，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協作交流工具，代替不了教師的課堂現場教學經驗、智慧和情感。

2.必須遵循“適量”原則 信息量大是多媒體技術的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接的內容過于豐滿，信息量超出了學生在一節課的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現代化的“滿堂灌”。因此，在課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

3.不能以模擬實驗代替學生的實際操作 物理是一門自然科學，物理實驗是不可替代的，應盡量讓學生親自操作，親自觀察，讓學生獲取第一手資料。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質疑、創新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用信息技術進行輔助教學的初衷背道而馳。

4.不能以教師的活動代替學生的思考 教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。在應用多媒體進行教學過程中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。

總之，信息技術在物理教學中的運用，不僅能有效地提高物理教學效果，而且能培養學生利用信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習。因此，在教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，根據需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農業中學 730726）endprint