淺談農村小學“留守兒童”的教育和管理

楊建軍

摘要：在全面構建“和諧社會” 和提倡“教育均衡”的今天，和諧教育至關重要，可是，留守兒童的教育已成為農村和諧教育實施的“絆腳石”。農村留守兒童這個特殊群體，是我國農村大量勞動力向城市轉移過程中所帶來的“附屬產物”，要想讓提高農村教育整體水平，改善農村教育落后的面貌，對農村留守兒童的教育和管理刻不容緩。

關鍵詞：留守兒童；教育管理；親情

我校地處中國西部的一個貧困山區，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來看，這些孩子的家庭教育大致存在著三種結構類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄養教育”型。通過調查，發現這三種新型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的。“留守兒童”由于遠離父母，失去親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問題增大，道德品行出現偏差，行為習慣也存在問題。這類兒童表現出的比較突出的心理問題有：性格內向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產生的行為問題有：厭學、個人衛生習慣差、經常與別的同學鬧矛盾、不完成作業、沉迷游戲、說謊、偷盜等。這些問題最終造成他們人格發展不健全，學習成績下降，思想品德發生危機，違紀行為增多等。這種種問題的出現，情況著實令人擔憂。

俗話說，兒童的教育就是愛與善的傳承。那么，我們怎么實施對這個特殊群體的教育和管理，才能培養出符合素質教育和義務教育均衡發展要求的學生呢？

一、教師要做到愛生如子

“留守兒童”因為父母長期不在身邊，親情缺失，他們經常有一些想法和心里話卻無法和長輩、親戚們溝通交流，所以，這時作為老師的我們一定要扮演好慈父愛母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關系，經常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛來填補缺失的父愛和母愛，也使我們能成為他們學習、生活上的參謀、顧問和助手，以此增強他們學習、生活的信心和動力。

二、建立健全留守兒童的檔案

班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監護人情況、學習成績、行為習慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現記入檔案。從而對留守兒童進行動態管理，并及時向監護人和外出務工的家長通報其成長情況，形成家校共同教育的局面。

三、開展豐富多彩的課外活動

由于缺少了父母的教育，他們的親情關系不夠健全，從而也影響了他們的人格發展和品德發展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長所需的信息，這個過程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對這種情況，我們要通過主題班會、聯誼會等，引導學生互助互愛，激勵他們向更好更高的方向發展，讓他們充分感受到來自集體的溫暖，從而促進身心的健康成長。

四、建設良好的農村寄宿制學校

學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂健康的成長，最有效的方法就是為他們創造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學校這個大家庭里生活、學習，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個性的發展，也才能不斷進取，不斷提高。

五、建立教師課題研究小組

希望學校能通過召開研討會、座談會等方式，強化教師責任意識，服務意識。讓我們教師主動承擔起家長或監護人的部分責任，積極營造良好的班級環境，從學習上、生活上對留守兒童給予更多的關愛，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態度和自信心，以此培養他們正確的人生觀和價值觀。

六、架設一座無形的“心橋”

孩子對父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長恰恰忽視了這一點，他們往往寄給孩子許多錢物，卻常年不給孩子一封信或一個電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過學校牽線搭橋，動員家長能定期通過書信或電話與孩子進行情感溝通。我確信，這個方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。

七、成立家長學校

由于留守兒童所受的家庭教育都是非常規的教育，對他們實施教育的監護人大多年老體衰，以文盲和半文盲居多，他們無法輔導孩子的學習，也難以承擔起孩子的教育責任，往往是重“養”而不重“教”，這也就影響了孩子的健康成長，那怎么辦呢？希望當地政府能成立家長學校，對監護人進行相關教育方法和技能的培訓，幫助監護人提高自身素質，增長教育觀念，使其懂得留守兒童的心理和應注意的問題，以此提高監護人的監護能力和教育管理能力。

總之，擺在我們面前這塊不容忽視的 “絆腳石”已成為影響和諧教育的敏感問題，也成為了困擾農村小學教師的一個突出問題。我希望我們的學校、家庭、社會一起來努力，共同解決好這個棘手的問題，使身處這個特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽光，感受到“雨季”的滋潤，從而健康、快樂的成長。

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集小學 731800）endprint