初中化學有效記憶法研究

丁國友

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的顯著特點就是需要記憶的東西特別多，化學實驗的操作步驟及注意事項、化學實驗現象、元素及其化合物的物理性質和化學性質、化學基本規律等都需要記憶，如果記不住這些知識，就很難有好的學習效果。初中化學知識點多，涉及面廣，易學難記。學生們普遍反映化學課“學得會，記不住”，針對這種狀況，應該在課堂教學中注旨導學生記憶方法，加強記憶方面訓練，提高記憶效果。

關鍵詞：初中化學；興趣；記憶策略研究

學習中學化學有很多內容需要記憶，而且有些內容又比較瑣碎， 如元素符號、化學式、化學方程式、化學用語，是化學入門的關鍵。而化學基本概念和原理，以及一些物質的性質、制取、用途等也需牢記，否則無法應用。死記硬背比較困難，雖然有些學生很努力的去記，但很快又忘記了，為學生提供或者創造一種氛圍，提高記憶效率和學習效率，使學生學會學習，增強記憶，減少遺忘，我就個人的教學經驗談幾點記憶的方法。

一、重視并加強實驗教學，激發學生學習化學的興趣

“百聞不如一見，百看不如一驗”，新課程標準明確指出：化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，自己動手做實驗對學生學習化學起著至關重要的作用，親自動手做實驗不僅能培養自己動手的能力，而且能加深學生對所學知識的認識理解和鞏固記憶，激發學生學習化學的興趣，轉變以前 “要我學習”為現在的“我要學習”，由被動變為主動，從而提高學習效率，收到事半功倍的效果。例如：講序言時，根據學生好奇好動的特點，結合本校的實際情況，先避開書本，做了幾個趣味實驗，“空杯生牛奶”，“小紙花變色”，“魔棒點燈”，“點燃混合氫氣的爆炸”，“白紙變黑字”等。然后引出新課內容，這樣緊緊地扣住學生的心弦，效果當然比平鋪直敘好得多，不僅調動了學生的學習興趣，還使學生產生了強烈的求知欲，使他們自覺深入探究學習。教學中要做好每一個演示實驗，興趣盎然的觀察能活躍學生思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識，記憶深刻。比如講氫氣的鑒別時，沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條分別插入兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氫氣的方法。在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬的活動性順序表作了鋪墊。

二、對中學化學教學內容的記憶策略研究

1.歌訣記憶法 歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成融知識性與趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。如記憶空氣的成分組成時，我將其編為：空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八，氧二一，零點九四是俙氣，還有兩個零點零三，二氧化碳和雜氣，以上數字指體積，莫要當成質量比。再如稀釋濃硫酸可編成這樣的口訣：

用，幫助學生理解抽象的生物演變過程。例如在學習“有絲分裂、減數分稀釋濃硫酸，應防酸飛濺，要把濃酸注入水，同時在攪拌。

2.諧音記憶法 諧音記憶法。通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣一開始，識記材料便成雙結對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結構的不同層次相結合，等到回憶提取時，自然就多了一條渠道。根據這一原理，我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取了。例如：（1）實驗室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，諧音記憶為“茶莊定點收利息”，使學生樂于記憶。（2）在講到用量筒量取液體讀數時，同學們往往會產生仰視和俯視兩種不正確的讀數方法，導致讀數與實際體積有偏差，通過畫示意圖得到：仰視時讀數小于實際值，俯視時讀數大于實驗值，為了記憶深刻，采用諧音讀作“羊（仰）小虎（俯）大”。（3）在用托盤天平稱取物品時，左邊托盤放物品，右邊托盤放砝碼，有的同學容易記錯，可以諧音記憶為“左屋（物）有（右）馬（碼）”，就不容易出錯了。

3.歸類記憶 對所學知識進行系統分類，抓住特征，再以此類推。如：電解質判斷的時候，把所學的化合物歸類，再把強電解質、弱電解質包含的類別記住，對于我們掌握本質就很有幫助；再如：在掌握了各個主族、周期的相似性和遞變性規律后，再記具體的元素單質、化合物的性質就容易多了。

4.對比記憶 “對比”是識記知識，掌握知識及應用知識的重要學習方法之一，只有比較才有鑒，才能區分。對于易混淆的化學概念、理論、定義等，引導學生進行科學比較，尋找出它們的共性與個性，區別與聯系，抓住其內在屬性。例如：分子與原子：相同――微粒，不同――物質與變化。混合物與純凈物：相同――物質，不同――組成。單質與化合物：相同――純凈物，不同――元素。H2、CO、CH4：相同――色、態、味，密度比空氣小，溶解性，可燃燒性；不同――燃燒產物。氧氣與二氧化碳的制取與性質，等等。通過列表形式進行比較，學生對比分析，學會了比較方法，對任何易混記的概念都能有清晰認識，印象深刻，記憶牢固，化學知識掌握得也比較準確。

5.生活經驗記憶法 抽象拗口的化學知識、化學規律使得學生在記憶時往往感到很吃力，而蘊含這些化學規律的生活現象學生要想記起來并不會感到吃力。化學學科是一門與生活密切相關的學科，我們可以利用化學學科的這一特點，把一些化學概念、規律等還原到生活之中，這樣會有效增強記憶的效果。例如，“氣體的溶解度隨著壓力的增大而增加，隨著溫度的升高而減少”這一規律，單獨記憶很容易出現錯誤，如果我們把這一規律應用到實際生活現象中，如可以用開啟汽水瓶時候的反應和炎熱的夏天池塘會泛起氣泡等生活中常見的現象來輔助學生進行記憶。這樣，不需要刻意的記憶，依據已有的生活經驗就可以讓學生把這一規律牢牢記住了。

總之，對學生進行學習化學方法的引導，學生將變被動為主動。雖然記憶因各人生活環境、教育條件、學習習慣和心理特征不同而有多種多樣的方法，但只要獨立地、深入地思考，認真地分析，努力克服學習中的困難，無論哪種記憶方法，只要符合記憶心理特點，必將取得良好的效果。

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學 731800）endprint