探討初中生物實驗教學策略

范玲莉

摘要：初中生物主要學習和研究微觀世界、細胞、生態、植物等的自然學科，也是人類研究生物繁衍，發現自然奧秘的工具。初中生物是生物學習的初始階段，主要是學習生物的基礎知識和基本原理，但生物知識零散、抽象而繁雜，給學生的學習帶來了困難和阻礙，生物實驗可以帶領學生近距離的觀察細胞等微觀世界，拉近學生和生物的距離，因此，教師應注重初中生物實驗教學，積極探究生物實驗策略，提高實驗課堂效率，培養學生對生物學習的興趣。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；教學策略；信息技術

生物課堂可以帶領大家學習人體的生理結構，讓大家正確面對自己身體的變化；可以帶領學生學習微觀世界，見識大自然的奧秘；還可以學習生態和植被，補充學生的知識，幫助學生形成保護自然的思想。生物和我們的生活聯系密切，教師在進行生物實驗教學時，還應結合實際，幫助學生理解生物知識。

一、生物實驗教學中存在的問題

在現期的生物實驗教學中，存在一些問題需要教師發現和提出解決策略。隨著新課標和素質教育的提出，教師應認真學習新課標和素質教育提出的新要求，并以其為基礎制定教學方案。

1.課堂時間不夠充裕，缺乏實驗時間。初中學習時間緊湊，教材內容講解完后，教師還要計劃復習課的教學工作，部分教師為了跟上進度，只能放棄實驗教學內容。

2.學校實驗設施不夠完善。初中生物實驗涉及的知識面廣泛，需要的實驗器材也很繁雜，部分學校的實驗室實驗設備不夠完善。

3.實驗效率不高。在生物實驗中，多數學生就是依照教師給出的實驗步驟機械化的進行實驗，在實驗過程中缺乏思考，也不具備設計實驗的能力。

二、生物實驗教學策略

在生物實驗教學中，不僅要讓學生掌握教材中的實驗，還要讓學生具備獨立設計實驗的能力，讓學生有實驗驗證理論的思維，并讓學生在實驗中獨立思考。

1.引導學生進行生物實驗，組織小組討論 為了培養學生的實驗思維和能力，教師在進行實驗教學時，應該以學生為課堂教學主體，啟發和誘導學生進行思考，并組織小組討論，給予學生思考的空間和時間。教師應提出一個具有發散性的問題，給予學生指導，并讓學生進行獨立思考和小組討論，在小組討論中，學生各抒己見，交換想法，并將大家的想法進行整合，得出更加完善的方案和想法。在這個過程中，培養了學生獨立思考的能力，在思考的時候，也加強了學生對知識點和實驗的理解和掌握。在討論的時候，加強了學生之間的合作，培養了學生的溝通技巧，讓學生學會合作和傾聽。在討論過后，要求各小組發表整合的實驗內容，教師對其提出修改意見，并讓學生根據實驗內容進行實驗，并記錄實驗數據，從數據中得出最終實驗結論。

例如：在學習顯微鏡的使用時，教師可以讓學生先根據顯微鏡的構造，并提出問題，如顯微鏡中各部件的存在意義，在使用顯微鏡觀察裝片標本時的步驟，在顯微鏡下觀察到的標本物象和標本實物的大小、形狀區別。讓學生動手研究，思考顯微鏡各個部件的使用方法和存在意義，并進行小組討論，整合出小組成員都認可的結論，最后，教師進行講解，分析顯微鏡的使用原理、使用方法和注意事項。應該讓學生在顯微鏡下觀察生物標本，讓學生親眼觀察生物中的微觀世界。

2.教導學生設計實驗的方法，讓學生進行課后探究實驗 部分生物的學習范圍和實際生活息息相關，教師不一定要在課堂上完成每一項生物實驗，這樣的話會占據大部分的教學時間，教師可以在課堂上講解設計實驗的方法、原理和實驗數據的分析方法，讓學生根據這些知識自行設計實驗，驗證自己的理論。這樣的實驗教學方法，不僅節約了教學時間，還可以培養學生的動手能力，豐富學生的課余生活和加強知識的學習和理解。但是教師要加強課后實驗的監督工作，確保學生自己思考了實驗步驟，動手操作了實驗，并分析出了實驗結果。

例如：觀察葉片結構這個實驗，教師可以布置為周末探究實驗，讓學生根據教材的提示設計實驗，并動手操作。為了確保實驗的順利進行和學生認真完成實驗，教師可以請求家長進行監督，或者要求學生把實驗過程拍成視頻，并詳細記錄實驗步驟和實驗數據。在布置實驗時，教師可以提出一下幾個問題，讓學生在實驗中發現答案：保衛細胞的形態結構及葉肉細胞、表皮細胞的形態和排列特點。

3.利用多媒體技術輔助進行實驗教學 部分生物實驗在操作過程中存在難題和阻礙，教師在講解這部分實驗時，可以利用多媒體視頻進行教學。教師在網絡上尋找相關的視頻和圖片，在課堂上進行播放，并向學生講解原理。

例如：觀察植物的蒸騰現象這個實驗無法進行實驗操作，并且實驗結果不易觀察，這時，教師可以在網絡上尋找植物蒸騰現象的動畫或實驗，分步進行講解，讓學生直觀的看到蒸騰作用的發生原理和過程。這樣既節約了課堂時間，又讓學生直觀的看到了實驗過程。

初中生物實驗教學是生物教學的重要板塊，有助于幫助學生學習新知識和鞏固已學知識，讓學生體驗興趣教學帶來的快樂。教師應針對學生群體制定相應的生物實驗教學策略，提高實驗教學效率。

參考文獻：

[1]陳華杰，《新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究》，學位論文 華東師范大學 2009

[2]錢力，《上好實驗課 培養探究力——初中生物實驗教學中提升學生探究能力淺談》，《創新時代》 2015年1期

（作者單位：江西省萬載縣第二中學 336100）endprint