淺談物理教學中的情感因素

杜忞芩

摘要：情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。

關鍵詞：物理教學；情感；積極因素

一、情感是學生學好物理知識的重要因素

在經過相關調查研究之后，人們根據學生對于所學科目的喜好程度對學科進行了排名，其中排在最前面的是物理、數學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數最多，這一結果反映出興趣（情感）在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統計結果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣（積極的學科情感）呈高度正相關，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們我們應當高度重視情感因素對于物理知識學習的重要性，物理教師應當充分調動學生的積極性，培養其良好的學習情感，只有這樣，我們才能夠幫助學生學好物理知識。

二、消極學科情感的成因

經調查顯示，大部分的學生都對物理知識的學習擁有濃厚的興趣，他們物理教材中的知識充滿了好奇心和求知欲，并且能積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深人，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變為被動，甚至還有不少學生喪失學習物理的興趣。

為什么會出現這種現象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，而主要是教師在教學申只重視向學生傳授知識而忽視了學生學習中積極的情感因素的培養，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。

1.教師的消極情感的影響 在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為：當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產生感染作用，對客體產生影響，產生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學中為數不少的老師或因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。而且，多數學生將面臨著學習的壓力，他們的學習情況將會受到物理老師的較大影響。這就對物理教師的專業素養以及教學能力提出了較高的要求，但是，筆者通過調查研究發現，目前，有一部分物理教師年紀尚輕，缺乏教學經驗，甚至有的物理教師是剛剛才畢業的學生。他們缺乏豐富的物理教學經驗，同時也不懂得如何關注學生的情感因素，這就大大降低了物理教學的效率。

2.缺乏成功的情感體驗 心理學家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫院里的藥味”這一現象作過細致的研究，結果是：鞭炮多出現在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產生重要的影響。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。物理是一間以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產生自卑感，特別是物理學習中接連出現失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理學產生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。

三、培養學生積極的學科情感

在物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養成積極的學科情感呢

1.熱愛本職工作，提高自身修養 “言為心聲，情動于意而形于色，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應敬業為先，滿腔熱情地投人到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。正如贊可夫所說：”如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取“。

2.讓學生體驗成功 教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。在物理教學中，教師應當讓多鼓勵學生，讓學生體驗成功。鼓勵對于提升學生物理學習自信心、提高物理課堂教學的效率具有十分重要的意義，所以教師應當高度重視鼓勵的靈活應用。經過調查顯示，有一部分教師經常使用消極語言，長此以往，學生就失去了學習物理的興趣，總之，物理教師應當善于應用積極性評價來提升學生的自信心，提高物理課堂教學效率。

（作者單位：重慶八中 400000 ）