創造力在新課改下的初中語文中的培養

李霞

摘要：簡單的來說創造力就是指一個人的創新能力，在現代社會有太多的復制和模仿，所以在教學中學生的創造能力培養是很重要的一個東西，它關乎到學生的未來，也是現在素質教育所需要的一種能力，而且創造力也可以開發學生的大腦和思維，那么這初中現代教育的語文教學中怎樣開啟學生的創造力呢！

關鍵詞：創造能源，初中語文，培養條件

其實初中學生創造力的培養是很容易的，因為學生才從小學當中轉換出來，他們的天性還沒有太多的被壓制，他們的那種思想也還沒有被應試教育所束縛，所以也想要培養學生的創造力，在初中的時候教室就應該多多注意，就要開始讓學生學會開放思想不要被應試教育所壓迫，不要一味的去關注我教育的成績，要讓學生們開發自己的思想，不僅僅是在語文教學中，在其他的教學中也一樣，在現代教育初中語文教學中，大多是思想文化的培養，所以創造力放在初中語文中十分重要的地方來說。

一、給學生一些思維空間讓學生們自由思想

現代社會是一個民主和集中的社會，大多數時候教師不要只是集中，也要民主地給學生一些思想的自由，讓學生們才緊張的課堂環節中也有自己思維，我要在教師的帶領下形成示范的那種教育教出來的學生，因為這只會聽老師的話不會自己去創造東西。其實說實話在實際生活中的教學中，很多學生由于怕老師上課的時候就硬逼自己去認真記筆記，認真聽老師講課，然后完成作業解題思路跟老師講的一模一樣一點創新意義都沒有，但是學生一旦離開課本，讓他們展示自己的東西他們就什么都不知道了，這種長期以來的聽老師話的模式已經成為了中國傳統教育的一種模式，在短時間之內是很難改變出來的，教師也形成了這種傳統的理念，所以要改變傳統的教學模式首先教師得改變自己的教學理念，讓自己學會給批學生培養一些自由民主的思想，不要只做一個乖乖的學生，讓學生們也學會自我思考自我發現和自我探索，在語文課的課堂上，上世紀要帶領學生去學習完也要給學生們一些思考的空間，而且語文的答題模式是很開放的，語文的一個問題也許有很多種解答方式，所以原初中語文課堂也有利于學生創造能力的培養，有利于學生思維的開放，首先我們要在理念上有學生學會思想開放，培養學生們的一種慣性思維的能力一種開放思維的能力，然后我們要在行動上讓學生們知道怎么樣去開放自己的思維，學會說讓學生們學會說出自己的感想，教室在這個地方一定不要太嚴肅，一定要給學生一個輕松的氛圍這樣學生才能夠答得出來，才能夠表達自己的想法，這也就是我們所說的給學生一些自由的思維空間，這樣才有利于學生創造能力的培養。

二、給學生們一個輕松的課堂氛圍讓學生們敢去質疑，敢提出問題

傳統的語文教學模式形成了學生只聽，只記卻疏于思索的狀況。不少學生你問他有問題沒有，他總是說沒有，但一考試起來成績總不好；還有部分學生作文書看了一大堆，可是寫起作文來仍舊無從下筆。究其原因，就是他們雖記住了某些知識或詞句，但沒有深入理解，不會應用，更談不上創新。因此啟發創造思維，首先要引導學生質疑，把教學的要求轉化為學生自身的要求，逐漸使學生依靠自身的力量去發展自己的創造思維能力。例如在《皇帝的新裝》的教學中，我利用多媒體課件充分調動學生學習熱情后因勢利導，我又引導學生用一個“騙”字概括全文，學生們更是深入探討并明確了“皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙、孩子揭騙”的人物關系。此后我們又共同將它設計成了一個扇形的板書。這個板書十分新穎，學生再一次被激起求知的興趣，我又問能搖動這把大扇子的動力是什么呢？這么多人受騙上當的原因是什么？小孩為什么敢說真話？最后總結得出：因為私心使人們上當受騙并相互欺騙，只有無私才能無畏。學習課文后我激勵學生口頭作文，課文續寫一個結局。學生興趣高昂，一個個思涌如泉，出口成章。尤其是開始形象直觀的影片給予了學生極大的觸發點，使他們在創作時對人物的性格，情節的發展，乃至語言的夸張都有恰當的把握和處理。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。記得有一位先哲曾說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。活躍的課堂氣氛激活了學生的思維，就在我們教學將近結束時，一個學生突然舉手說，他認為這個皇帝并不很壞，相反在這個角色的身上能看到我們自己的一些缺點。

三、不斷創新課堂內容激發學生的創造能力

前蘇聯教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異。如我在講《孔乙已》一文時，讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發揮想象，進行猜測、續寫；這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們去閱讀，再談談自己讀后的心得，學習作者優秀的寫作方法。

最后，希望現代教育的初中語文教育越來越好，學生創造能力的培養也越來越好，讓學生更多地擁有一些自由的思想，讓學生更多地擁有他們自己的一些想法，也許他們的這些想法現在很渺小，但是也許就是他們的這些想法會改變祖國的未來，所以我希望中國的教育不僅僅是壓制學生，讓學生考好分數，也能讓學生覺得自己是有希望的，覺得自己的思想不是天馬行空，這樣學生才有戲更多的信心去學好語文，對于現代教育的學生來說更是這樣的，希望現代教育以后的初中語文教學越來越好。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000）