分析多媒體技術運用于小學英語課堂的有效措施

黃麗萍+咸金霞

摘要：多媒體技術的運用，給小學英語教學帶來了很多的便利。通過對小學英語教學中多媒體技術運用不正確的教學方式進行分析，探討了小學英語教學課堂中多媒體技術的正確應用方式。

關鍵詞：多媒體技術 小學英語 運用措施

一、小學英語多媒體教學方式運用中的問題

（一）畫面數量的把握問題

多媒體教學改革了傳統的教學方式，將聲音與文字的傳播改變為圖片與視頻的傳播，這種傳播的方式雖然有利于學生對于英語知識的理解，但是對于小學的學生而言，其心理意志及其不堅定，課堂上的一點風吹草動都有可能導致其上課走神的情況發生，所以在進行多媒體技術的運用經常會存在一些問題，教師在進行多媒體圖片放映時，為了讓學生從更多層面的了解英語知識經常會采取很多圖片進行放映，雖然這種方式的出發點是好的，但是其使用的效果卻適得其反，學生被圖片上面的動畫吸引過去，而對于圖片當中的知識點卻沒有認真的觀看，整堂課程下來像是看電視一般，并沒有起到多大的效果，比如在小學的英語教材當中，對于英語的對話經常會用兩種小動物的形式來進行表達比如棕熊Zoo就是常見的教材中的一種動物，而學生在傳統的教學方式當中通過圖片來觀察，這樣對于學生的吸引力不是很大，但是多媒體技術的運用之后，教師將動畫視頻進行放映，并且動畫視頻當中有情節發展還有劇情的走向，學生就像看電視一般的投入，但是注意力卻不在知識點上面，而是在動畫故事上，導致學習的質量不太理想。

（二）教學節奏的問題

由于多媒體技術的運用，對于教師講課時知識的講解有了很大的幫助，多媒體不僅可以對英語圖片以及知識點進行播放，還有重點知識的講解以及詳細的敘述，而這種情況就會讓很多老師放棄課堂的板書以及講解，直接通過視頻放映的方式然后在加上簡單的講述，原來三堂課才能講完的知識不到一節課就可以講完，而小學生無論是身體還是智力都屬于一個待開發的階段，對于知識的理解與接受能力比較弱，這種快節奏的教學方式，使得學生對于英語知識的而掌握效果并不太好。如傳統的教學方式當中，教師首先進行單詞的講解，然后再是課文當中的語句，最后就是語法，而多媒體技術的運用之后完全將單詞的講解與課文的講解進行了結合，讓學生在有限的時間內必須要掌握更多的知識，學生就會感到力不從心，久而久之，就會對這門課程失去學習的興趣。

二、小學英語多媒體教學方式的正確運用措施

（一）控制多媒體圖片放映方式

對于小學英語的課堂教學而言最重要的就是學生對于英語知識的理解能力，英語是一門語言科學，而對于學生而言語言科學是要在運用當中練習的，找多媒體英語課堂教學環境之下應當正確的對多媒體技術進行運用，首先要將學生的注意力從圖片轉移到知識點上，所以這就意味著在進行圖片或者視頻放映的時候要進行嚴格的選擇，與知識點無關的圖片能不用就盡量不用，如在進行視頻放映的同時一定要注重知識點的把握，可以采取放放停停的方式，一旦放到重要的知識點時，教師必須引導學生的注意力，并且在放映圖片時盡量將圖片進行處理，將知識點的篇幅增加，將動漫圖畫的篇幅進行縮小，讓學生一眼就能看到所學習的知識點，而在進行視頻放映的時候，人物的對話字幕一定不能有中文翻譯，智能用英語的聲音和翻譯，學生既然對視頻的情節感興趣就必須要知識其中對話所表達的意思，這樣就可以逼著學生對英語知識進行學習，不僅吸引了學生的學習興趣還對學生知識點的理解能力有所幫助。

（二）嚴格把握教學節奏

多媒體技術的運用，可以給教師的教學環境帶來改善，也可以讓學生對知識點的理解更為方便，但是并不是意味著完全不需要教師的講解，教師在運用多媒體技術教學的時候要將學生的自學與教師的指導緊密的結合起來，如在進行圖片的放映時，無論什么圖片對于知識的講解都是比較官方的，而學生的理解能力又不強，所以教師要結合通俗的語言讓學生真正的理解所講述的內容，另外在進行多媒體教學的時候，一定要嚴格地把握教學節奏，多媒體的放映，讓學生初步地了解知識，在放映之后還需要讓學生真正地理解知識點，所以教師要進行精講細講。另外，還可以通過網絡搜索名師教學的案例給學生進行放映，讓學生接觸不同的教學方式，也可以讓學生通過多媒體知識點的觀看之后，分學習小組進行討論，培養學生自主學習的能力。

三、結語

科技的進步推動了教學方式的改革，多媒體技術的運用是科技發展的表現。但是就目前的形勢而言，無論科技再怎么發展，最終都是人與人之間的教與學，所以我們可以利用多媒體技術但是不能依賴多媒體技術，多媒體僅僅是一個輔助教學工具，而教學的主體還是人。

參考文獻：

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