初中地理教學如何構建高效生本課堂

楊再香

摘要：隨著我國教育體制改革的進一步深化，初中地理教學的地位也日漸凸顯，改變了傳統觀念中地理是一門副課、不重要的陳舊觀念，把地理教學提到了重要的位置，而如何才能構建高效生本地理教學課堂則成為廣大地理老師需要研究和探討的話題。

關鍵詞：初中地理教學 構建 生本 高效課堂

初中地理教學的目的，就是為了讓中學生了解更多的地球知識，掌握中國及至世界的一些地理常識性問題，明白環境與發展的關系，等等。以提高學生們的愛國主義思想，培養他們人文素養及科學素養水平，形成全球意識，而且在空間思維能力和各種認知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學中進行各種知識的積累，并進行課堂教學的不斷優化與調整，為地理課堂教學取得更大的實效性而努力。只有不斷地優化教學過程，提高教學效率，才能讓中學生掌握更多的地理知識，為我國的社會主義建設服務。

一、初中地理教學中存在的問題分析

1.老師思想觀念落后，專業素質水平低

因為初中地理課程不屬于主課，普遍存在著老師對課堂教學不重視的現象，而且有一部分老師還是兼職教課，覺得中學生只要對考試的部分進行背誦就可以了。因此，在課堂教學中只是把各個知識點進行重點的講解，這種連老師都對中學地理教學不重視，可有可無，可學可不學的教學思想，直接影響著課堂教學的質量和效率，更影響著中學生對地理的認知能力及身心健康的成長。另外，《初中地理課程標準》要求，在初中學校里，擔任地理教學的老師必須要具備專業的地理知識和地理教學的經驗，但就目前的現狀來看，師資力量薄弱，沒有專業的師資水平，有些班級甚至進行地理教學的老師還是業余的，只會按照教材及大綱要求來進行枯燥的講解，使課程的教育不夠深入、細致，根本達不到應該完成的教學目的，就更談不上創設高效的生本課堂了。

2.教學方式單調枯燥，讓學生乏味

傳統的教學模式是制約中學生成長的枷鎖，而新課程理念下的初中地理課堂，卻仍舊延續著這樣的老套而古板的模式。有些老師為了樹立其威信，故意裝出一副嚴肅的樣子，讓學生們望而生畏，這種教學手法保證了課堂紀律，但也使課堂失去了活躍的氣氛，中學生在壓抑的心情下進行學習，肯定收不到良好的效果，而且教學方式還是那種趕鴨子上架的方式，以給學生們灌輸為主，這就難免使學生們對地理課程產生抵觸情緒，對于地理知識更沒有系統的了解，只是讓學生死讀書、讀死書。

3.缺乏思維能力及創新意識的培養

初中地理教學的主要目的是要培養中學生對空間思維的認知能力，學習地理知識不是要死記硬背，而是要能通過知識的理解去合理的運用與掌握，培養他們的思維能力及創新型意識，但在現實狀況下，地理老師總是忽略了這一點，而偏重于課堂講授，這就導致地理課堂上老師一人在唱獨角戲，而學生沒有學習興趣，更沒有積極性和主動性，這種現象嚴重影響了地理教學的質量和效率，更不能達到中學生思維能力及創新意識進行提升的目的，阻礙了學生的發展。

二、建立高效生本課堂的辦法及策略

1.利用多媒體教學來提高學生的學習興趣

地理教學中最好的輔助工具就是地圖，因為可以通過地圖直觀的進行地理知識的理解，使抽象的問題變得更加的具體，也可以說地圖是地理教學中的第二種語言，而且隨著科學的發展，現在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復雜的問題簡單化，所以初中地理老師就要抓住學生們喜歡圖文并茂的這一特點，把現代化的多媒體技術運用到地理課堂教學當中，給學生在枯燥的地理知識中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯網上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動的圖片，給學生以新鮮感，如在學習板塊的漂移時，老師就可以把這一復雜的地理過程用動態視頻來進行模擬，實現動畫上的漂移效果，給學生以真實感，這樣肯定能激發起學生們的學習興趣，提高他們的積極性和主觀能動性，更容易讓學生接受和理解。

2.用生活化的實際來進行地理知識的滲透

貼近生活的東西才是最真實的，對于中學生來說，他們的思維意識還沒有十分的成熟，對于一些抽象的地理現象覺得無法理解和想象，如果能用生活實踐來進行地理教學的話，就一定能使地理教學達到高效性，如地理在認識地圖時，最基本的方法就是要認識比例尺，對于剛接觸地圖的中學生來說，感覺這么大的地方，怎么會被縮小到一張紙上，要想讓學生對比例尺、方向以及圖例進行深入的了解，就可以借用周圍真實的環境來做比喻，讓他們自己畫出教室的擺設圖，或者把學生分成幾個小組，來對周圍的建筑進行建模、繪畫、制作，找到相關概念的真實涵義，這樣的學習方法，不僅有利于老師構建地理教學高效生本課堂，更有利于提高中學生的動手能力、團隊協作能力以及空間思維能力，提高地理教學的質量，為了加強學生們的記憶，還可以留下家庭作業，讓學生們回家把自己的臥室按照比例尺、圖例以及方向等等的地理要求進行研究、繪制，促進他們認知能力的進一步提升和加強。

3.通過情景教學來創設地理教學氛圍

改變傳統的教學模式，改變課堂教學死氣沉沉的現狀，也就是在提高課堂教學的質量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學生們的特點，利用情景教學的方式來為學生創設課堂環境，這樣才能使中學生的學習高漲，知識的吸引率也會更高，而且更不要把對地理的學習局限在小小的課堂之上，可以讓學生走出來，接觸大自然，看到真實景象的存在，增強學生們對地理知識的真實感。比如，在學習經線和緯線時，為了讓學生對經、緯線有一個具體的認識，可以把他們帶到操場上進行排隊，然后告訴他們，橫排的學生是經線，豎排的學生是緯線，如果要找一個城市就要找到這個城市經線與緯線的交點，再讀出它們的經、緯度就可以了，這會使學生更容易理解和接收，而且印象也會更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發起學生們的學習熱情，讓他們可以輕松、自然地進行交流與互動，提高地理教學的高效性。

三、構建初中地理高效生本課堂的注意事項

1.多媒體教學不等于欣賞課

隨著現代化網絡技術的不斷提高，多媒體制作技術也越來越精致，有些課件的制作就像是在欣賞電影大片一樣，如果老師在這樣的多媒體課上不能對學生進行正確的引導與教育，就會使學生本末倒置，忘記了地理學習的根本任務，而只顧著欣賞美麗的圖片和各種超強的音響效果，再加上互聯網科技日益發達的今天，大多數的教學課件都可以在網頁上進行直接的下載，這為老師教學提供方便的同時，也促進了老師惰性思想的萌發，使一些老師直接用拿來主義的作風對學生進行課件的使用和講解，沒有自己的風格，也不適合學生的特點，這樣的多媒體技術在初中地理教學中根本起不到良好的作用，需要進行大力的查殺。因此，多媒體教學為高效生本課堂帶來益處的同時，更要防止它的不足之處制約地理教學的發展。

2.情景教學要適可而止

情景教學在地理學習中可以為枯燥而單調的地理知識增加許多的樂趣，但老師一定要加以正確的引導和輔助，因為中學生畢竟還處于好玩的階段，不能讓學生把情景當作玩樂的場所，而忘記了學習的本質，更要在實際的情景分組與安排中，要結合各個同學的不同特點進行合理的分配，這樣才能發揮出團隊的力量，才能讓情景教學起到真正的作用，實現它提高地理教學質量的目的，為構建地理高效生本課堂服務。

參考文獻：

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